王 慧

基础日语课程是日语专业学生必修的入门课程。在数十年的发展历程中，基础日语的教学模式随着教学理念不断更新，但是当前的教学模式基本上还是以教师传授为主，学生偏重于接受知识。

一、当前基础日语教学中所存在的矛盾

为了改变学生这种被动状态，很多老师在设计课程时，都尽量在课上安排学生多说多练多提问，但是在真正实践时，往往遇上以下矛盾：

第一，时间上的矛盾。每节课课时有限，没法做到一一点名发表。而点名练习时，往往是被点到的学生在发表，而底下一些学生没在听。

第二，理解力的矛盾。教师解释完后，一般会问学生“有没有问题”，但是通常提问的都是少数几个学生。其他一些学生，经常装懂糊弄过去。

第三，人际关系的矛盾。教师提问时，答题积极的学生有时还会被认为是“抢风头”，打击了学生的积极性。

二、合作学习手段在基础日语教学中的具体运用

针对以上问题，笔者尝试在基础日语课堂上采用“合作学习手段”，具体环节如下：

第一，实施对象：温州医学院仁济学院日语系二年级（1）班。

第二，分组状况：该班总共29人，根据学生性格、能力等方面进行合理搭配，形成实力相当的6个小组，除了一组为4人，其他组都是5人。

第三，实施内容：根据合作学习特色，课堂上安排了适合小组合作竞争的活动。本研究就其中的“单词PK赛”、“小组辩论赛”、“练习答案讨论”进行了问卷调查。

首先，单词PK赛：目标：通过小组成员合作出题和闯关，在愉快的氛围中复习学过的单词。……