芦 净

（北京电子科技职业学院，北京 100085）

振兴民族的希望在教育，振兴教育的关键在教师，加强师德建设在高校思想政治工作中具有重要的意义和作用。提高政治课教师的师德水平有利于加强思想道德教育，有利于促进良好校风建设，有利于提高教师综合素质，有利于学生健康成长。那么目前政治课教师队伍师德建设存在什么问题？政治课教师师德建设应包括哪些内容？通过什么途径加强政治课教师师德建设？这是本文要着力探讨的三个问题。

一、政治课教师师德建设的问题

目前，就高校政治课教师队伍整体而言，绝大多数教师的思想、品德素质是好的。他们能够做到教书育人，为人师表，爱岗敬业。但随着改革开放和市场经济的不断深入，教师的职业道德受到一些不正之风的冲击，出现了一定程度的师德滑坡。在少数政治课教师身上存在着一些职业道德问题，主要表现在以下几个方面。

1.政治信仰不坚定。政治课教师所教学科具有较强的政治色彩，但部分教师由于信息传播的网络化，受多种意识形态的影响，对马克思主义的政治信仰不坚定，产生了政治迷茫和误区，缺乏坚定的社会理想和人生信念；不能正确认识自己所从事工作的历史使命，缺乏高度的政治责任感、历史使命感和意识形态安全意识。

2.理论知识不扎实。一些教师对马克思主义理论的掌握和接受水平并不令人满意。没有系统掌握和吃透马克思主义理论，专业理论知识不够扎实，缺乏伦理学、社会学、心理学、美学、教育学、政治学等相关学科知识储备，对当代社会科学、自然科学发展的新成就缺乏足够的了解，并且在实际运用马克思主义理论阐述现实问题的时候，不能理论联系实际。

3.教书育人意识缺失。一是缺乏认真负责的敬业精神。教书育人的事业心不强，工作不尽心尽力，缺乏遵守规章制度的自觉性；二是缺乏孜孜不倦的勤业精神，投入工作的精力不够；三是缺乏严格要求的精业精神，只求“过得去”，不求“过得硬”。或备课马虎，难以保证上课质量；或满足于陈旧知识的传授，无心教学改革和科研；或只重教书，不重育人；或忽视自我形象的塑造，不重为人师表……虽然这些现象在政治课教师中不是普遍现象，但这些师德问题却有一定的共性。

4.职业认同感缺乏。一些政治课教师对自己所从事职业的重要性认识不足，认为思想政治课是一门公共基础课，没有专业课硬气和受重视，矮人一截。因此不愿意提及自己的职业，职业自我评价很低，缺乏职业兴趣。

5.人格魅力欠缺。教师是学生的一面镜子，其言谈举止都会对学生产生潜移默化的影响。然而，现在有些政治课教师自身素质与其行为准则有很大差距，师表意识淡薄，自身修养不够，缺乏自尊自爱自律，言行不一。与学生交流不够，缺少爱心，忽视思想政治课的思想导向作用，对学生关注的社会问题不能给予正确的分析和引导，反而常常把自己不健康的情绪带给学生，任意发牢骚或表露不满情绪，在学生中产生一些负面的影响。

这些问题的滋生已对学校正常的教学秩序和管理工作构成了一定的冲击，影响学校各项工作的正常开展，影响教学质量的提高。因此必须予以重视和解决，切实加强政治课教师队伍的职业道德建设，提高教师的职业道德和综合素质。

二、政治课教师师德建设的内容

职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的具有职业特征的道德要求和行为准则。政治课教师作为教师的一分子，其师德内容首先应该包含师德的共性内容。即要做到热爱教育，教书育人；关心学生，诲人不倦；以身作则，为人师表；刻苦钻研，努力提高教学、科研和管理水平。

同时，政治课教师所授课程的政治性特征，故其所承载的职业道德要求也有了特殊的内涵，还应该具有师德的个性要求。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，政治课教师“要提高师德和业务水平……，以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生”。所以政治素质应该是政治课教师师德的重要内容。

鉴于此，我认为，思想政治课对教师师德的要求应包括的内容有：教师的政治素质、治学态度、道德风范等。

1.坚定的政治方向。高职院校的思想政治课具有很强的思想性、政治性，政治课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者和传播者，这就意味着政治课教师既是普通的教学工作者，又是严肃的政治工作者。一个没有坚定政治信仰的政治课教师，我们难以想象他是怎样从事政治课教学的，也难以想象他在学生的种种疑惑面前怎样以理服人。因此，政治课教师必须坚持正确的政治方向和立场，自觉培养政治敏锐性，关注焦点、热点问题，在大是大非，事关方向、原则问题上必须旗帜鲜明，始终保持清醒的政治头脑。教师在教学中要坚持用马克思主义的立场、观点、方法去教育学生。深入了解和掌握学生的思想动态，针对高职生思想活跃、自主意识强、参与意识较高的特点。教师要敢于迎着热点难点问题上，善于引导学生展开讨论，积极开展教育教学研究，自觉教书育人。所选事例要健康向上，有充分的说服力、感染力，牢记思想政治课的历史使命，这种政治道德是政治课教师首要的道德。

2.严谨的治学精神。我认为可以体现在四个方面：深厚的理论造诣，渊博的知识积淀，热烈的职业情感，高超的教学技能。

深厚的理论造诣。政治课教师在理论上要不断对自己提出更高的要求，把自己的课讲好教活，具有说服力和感染力，真正做到“传道、授业、解惑”，必须有深厚而扎实的马克思主义理论功底，这样讲课时才能引经据典，信手拈来，说理透彻，学生才能从心灵深处佩服教师，从而心悦诚服地接受教育。

渊博的知识积淀。“要给学生一杯水，教师自己必须要有一桶水”。思想政治课知识的涵盖面特别广，教师除了应当熟练掌握本专业的知识外，还应在心理、社会、道德、法律、政治、经济、哲学、文化等社会科学及自然科学领域具有一定的修养，做到广闻博览，长期积累，优化自己的智能结构。这样，教师在教学中才能做到旁征博引，得心应手。

热烈的职业情感。政治课理论抽象难懂，要教好这门课，除了政治课教师的专业知识、责任感之外，更需要有对这个职业和课程的热爱和兴趣。有了对思想政治课教学的热爱，就会对自己有高要求，充分发挥主观能动性，自觉钻研教材和教法，积极进行学术研究，不断提高理论修养和教学水平。

高超的教学技能。如何使学生对政治课理论“真信真懂真用”，不仅需要教师的理论功底，而且需要教师有较高的教学能力，具备较强的语言表达能力及教学组织能力。善于用准确、流畅、生动的语言表达抽象的理论，善于营造平等轻松的课堂氛围，引导学生参与课堂教学，实现师生心灵的交流。对于学生关心的实际生活问题和社会热点问题，如就业难、贫富分化、不公正、腐败等问题不回避，实事求是地讲，正面引导学生讨论和思考。

3.良好的道德风范。优良的思想道德对政治课教师尤为重要。政治课教师肩负的使命是：帮助大学生学会观察、分析和解决问题的根本方法，树立正确的世界观、人生观、价值观。因此政治课教师不同于一般教师，对自己在思想道德方面应有更高的要求。自己首先要以身作则，自觉遵守社会公德，尤其加强师德修养。要有敬业精神，工作兢兢业业，有高度的责任感和进取精神，用高尚的人格魅力感染学生，成为学生思想上的引领者、方法上的启迪者、行动上的示范者，潜移默化地帮助学生健康成长。

4.无私的爱生之情。没有师爱的教育是不存在的。曾有一位教育家说：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”思想政治教育要想取得较好的效果，教师就要主动与学生沟通交流，理解和尊重学生，建立平等和谐的师生关系。遇事冷静，不以威压人。处事公平，不抱偏见，对所有的学生一视同仁。对有问题的学生要有温和、友善、宽厚的态度，正如乌申斯基所说：“批评或制止学生不良行为时要温柔而不过分，要善良而不软弱地进行。”教育教学说到底是师生之间的一种交流，它是知识、信息的交流，更是心理、感情的交流。师爱是无私的，不求回报的。它会激励教师对学生付出极大的努力，苦口婆心地教育，尽心竭力地教书。而学生一旦体会到了这种情感，就会化为学习动力，提高其学习的积极性、主动性，“亲其师”，从而“信其道”。

三、加强政治课教师师德建设的途径

政治课教师师德的形成和提高是由多种因素促成的，需要从师德教育、思想内化、习惯养成和管理制度诸方面着手去做。

1.开展师德教育，提高认识。认识是行动的先导，要提高师德水平，首先要从提高认识开始。而教师对职业道德的认识不会自发产生，需要经过不断的教育逐渐形成。高职院校可以通过培训进修和师德教育提高政治课教师对师德的认识。

加强培训进修。第一，进行岗前培训。所有新上岗的专兼职教师，都要做到先培训、后上岗，培训中要加大政治思想、职业道德教育的力度，增强为思想政治理论教育事业服务的光荣感、责任感和使命感，树立敬业奉献精神。第二，开展社会实践。利用假期组织教师深入社会调研，开阔视野，增长见识，把握时代脉搏。第三，加强继续教育。可采取灵活多样的形式，如学历学位进修、访问学者、课程培训、专题培训等形式，不断提升教师的整体素质和道德水准。

加强师德教育。开展师德规范学习，促进教师确立正确的职业理想、职业道德、职业行为，遵守职业纪律。加强教师之间的交流，积极推广他们的“为师之道”，达到相互交流、共同提高的目的。

2.内化职业道德，增强自律。师德教育是提高师德的外因，师德水平及能否落实到行动中，关键在于教师自我修养，即教师内在的自我教育和自我约束，这是提高师德修养的内因。孔子把率先垂范，言行一致作为师德的一项基本要求。他提出了“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”的自律原则。思想政治教育的长期性、艰巨性及效果的隐蔽性、迟效性等特点，决定了政治课教师要有高度的道德自律性，以极大的耐心和毅力克服困难，严于律已，为人师表。只有这样才能提高自身的道德修养，同时给学生做出榜样。

3.培养师德习惯，践行规范。师德需要培养和教育，更需要教师的修炼实践。著名伦理学教授罗国杰认为：“道德是一种实践精神，道德不是脱离生活的、空洞乏味的理念和说教。”道德行为是道德品质的外部状态，表现为道德言论、道德行为和道德习惯。如果一个人只停留在道德意识阶段而不去行动，不去履行道德义务，那么，他就只能具有某种道德意愿和动机，而不具有实际的道德品质。人们常说，心动不如行动。所以教师要提高自身的师德水平，就必须从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率。只有这样，身体力行，循环往复，才能逐步形成一种自觉的道德行为习惯，增强教书育人的实效。

4.优化制度环境，形成他律。建立奖惩机制，优化制度环境，强化师资管理工作的政策导向。树立师德先进典型，广泛宣传模范教师的先进事迹。在师德建设中注重提高政治课教师队伍整体思想政治素质和道德水平，使其成为弘扬社会主义荣辱观的表率和模范。同时，花大力气解决少数教师只教书不育人、教学敷衍、纪律散漫、缺乏责任感等突出问题，把师德作为教师考核的重要内容和职称评聘、职务晋升、奖惩，以及评优的重要依据。

把思想政治课打造成学生“真心喜爱，终身受益”的课，是所有政治课老师不懈追求的目标，而提高以师德为核心的综合素质，是实现这一目标的前提和基础。陶冶情操，完善自我，永无止境。

［1］中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.中发［2004］16号文，2004-10-15.

［2］教育部.关于进一步加强和改进师德建设的意见.教师［2005］1号.

［3］程花琴.论“两课”教师的职业道德［J］.新闻爱好者，2008，（3）.

［4］邵毅.浅谈教师素质与有效教学［J］.科学文汇，2008，（9）.