严 东

（阜宁高等师范学校，江苏 盐城 224000）

一方水土养一方人，住在海边的人，心胸开阔;住在山里的人，粗犷质朴。这些都体现出环境对人的影响。新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生良好的情感、态度、价值观，促使学生和谐地、有个性地发展。审视学生所处的环境，最重要的应该是班级环境，班级环境建设质量不仅体现了班级的精神风貌，而且直接影响到学生的素质发展。本文从绿色物质景观、绿色信息通道、绿色人际交往、绿色班级氛围等方面对打造绿色班级的策略进行了探索，力求在课堂中激发生命的活力，让学习充满欢乐，使学生体验心灵的愉悦，领悟教育的真谛。

一、绿色班级创建策略

（一）绿色物质景观。

创建绿色物质景观，重在体现舒适与美。首先，要给学生以舒适的感受。学生有三分之一的时间是在班级里度过的，让学生感到舒适，是其健康成长之源。教室里空气要流通、光线要充足、温度要适中……总之，要给学生提供一个自由、清新的环境，以便他们能在最小的压力和最大的效率中进行学习。其次，要给学生以美的体验。同学们在惊讶于物质景观的美中进行体验，在对美的体验中进行理解，在理解的过程中学会创造，创造的过程即是学生生命得以展现、得以丰富的过程。

（二）绿色信息通道。

绿色信息通道主要是为学生营造一种良好的班级舆论环境，以保证学生在社会化的过程中保持正确的方向，积极健康地成长。创建绿色通道，首先，通道信息要教人求真。信息传递着各种各样的文化，它具有启迪、感化学生的作用，可以影响学生的思想、意识等精神取向。所以，信息一定要可靠，教师通过真实的信息教人求真，学生在真实的信息中学做真人。其次，通道信息要教人创造。信息化社会，多媒体的使用使事物真实地再现于人们眼前，但多媒体的表现方式太过具体，越来越难找到挥洒的空间。因此，信息虽然要真，但同时也要开拓学生的思维空间，这才是最终的目的。最后，绿色信息通道需要学生自己不断拓宽。学生需要在直面困难的过程中学会勇敢，绿色信息不是为学生撑起一方晴空，而是让学生学会在风雨中前进。学生必须自己学会选择信息，健康在某种程度上是自己选择的。

（三）绿色人际交往。

绿色人际交往着重强调平等、合作、宽容和理解，在平等中尊重信任别人，在合作中与别人友好竞争，在宽容与理解中凸显自己的个性。

首先，要有民主平等的意识。平等是交往的基础。在人际交往中，人们总是采取某种行动有意识地表达自己。个体的表达包括两种不同的标记活动，即主观发出的表达及流露出的表达。后者是一种隐含的意义，也是人际交往中最微妙、最复杂的现象。失却了民主平等的意识，在交往中就会流露出不信任的态度，人与人之间就难以沟通，也难以建立亲密、真实的人际关系。其次，要增强群体合作的观念。功能主义理论强调，没有合作，社会就不可能存在，同样，没有合作，个人也无法充分发展。学生的“个性是否丰富，即在智力、思想、道德、审美、创造性、情感、公民意识方面是否丰满，是由个人跟周围世界的交往与联系是否丰满决定的”。最后，要学会理解与宽容。每个学生都是活生生的生命个体，有独特的个性特征，也都有相应的人格缺陷，在交往中难免发生摩擦与碰撞。这就要求学生要学会尊重、理解别人，理解别人才能认识自己，取他人之长补己之短、宽以待人，方能健康成长。

（四）绿色班级氛围。

创建绿色班风，首先，要从小事做起，用有形带动无形。如营造优美的教室环境，课桌椅排放整齐、室内卫生干净整洁、板报壁画相互映衬，让整个教室和谐统一；培养学生的文明习惯，要求学生服装整洁，举止文明，行为规范，等等。如此，学生在日常的学习生活中逐渐学会严于律己、团结协作、热爱集体、关心他人。长此以往，这种情感就会慢慢内化，逐渐形成一种风气。其次，用无形促进有形。绿色班级氛围形成以后，就会发挥潜移默化的作用，学生置身其中就会自然而然地、不知不觉地受到熏陶，这一方面能帮助学生进行自我教育，另一方面会形成一股强大的精神动力，推动学生自觉行动起来建设自己的“家园”。

二、打造绿色班级创新实践

（一）创造和谐优美的班级环境——以物化人。

营造优美的物质环境主要从班级安全基础设施、卫生基础设施、教育教学与宣传设施等方面加强建设，开设生态角、读书角，定期进行阅读相关活动，发挥书籍的文化引领作用；建设班级绿色角，培养班级同学的班级主人翁意识和绿色生命意识；布置风采展示之窗，让学生展现自己特长的地方，使学生在不断的认同中获得成就感，体验到“家”的幸福，形成有利于学生身、心、情、智等诸方面可持续发展的物质环境。结合学校星级教室评比活动，让全班同学参与班级环境建设方案的讨论。以“温馨教室我的家”为主题进行教室布置，调动所有同学的积极性，参与教室环境的建设。

（二）建设和谐的班级人际关系——以身感人。

目前我班学生都属于“90后”，引导他们处理好人际关系、学习关系、生活关系、利益关系，对于班级的建设与发展至关重要。

1.构建和谐的师生关系，优化教育。

新课程强调教师“是学生人生的引路人”，绿色管理伴随着师生之间的情感交流，这种情感交流能否产生共鸣是管理有无实效的主要特征。在班级管理的实践中，班主任要学会“情感链接”，以真情呼唤真情，以心灵辉映心灵，以生命感召生命，将“美好”活化在学生的头脑中，使之产生内心体验，形成正确态度，并付诸行动。绿色管理倡导管理过程的最优化，拒绝无效操作，力求把管理损失降为零。要实现管理效益的零损失，班主任在教育过程中，不仅要进行信息的交流，而且要重视情感的交流，选择适当的教育方法，扬长避短，尽可能地创设最优化的教育条件，追求行动的创新，并使各种教育条件协调发挥作用，达到最大的教育效益。

2.重视同伴教育。

在学生的生命成长过程中，除了来自师长的教导外，同伴教育对学生的影响也至关重要。随着年龄的增长，学生对班级的关心会逐渐转移到共同相处的伙伴人际关系上。因此，班主任要有计划地进行班级学生关系诊断，从小事入手，以平等尊重的态度促进学生健全人格和情感态度的培养，达到生生间真诚友爱的和谐氛围。在班级开展了“寻绿/增绿”活动，同学之间团结协作、沟通无极限，从而达到“绿色点亮生活”的目的。

（三）个性评价——给予学生成功的机会。

孔雀总把最美的尾羽展示给人看，学生也是一样，总希望把自己的成功展示给老师。那就让我们及时地出现在成功者的面前吧，因为我们的笑容对学生非常重要，而分享学生的成功便是一件无比美妙的事情。

在评价一个班级的管理时，人们往往喜欢用“完美”两字，其实，管理是很难完美的，其中会出现的情况也是很难预料的，你又怎能事先把一切设计得天衣无缝呢？衡量管理是否科学合理的一个重要标志，就是学生的积极性是否被调动起来。一切制度，都必须体现“以人为本”的思想。既让学生觉得很宽松，又能激励他们的积极性。其实，管理就像一条奔流的大河，河畔有鸟语花香，有支流蜿蜒，所以说，管理应统而不死，活而不乱。这样的管理可能会不够完美，却是有生命活力的。基于这样的班级管理理念，对学生的评价必须既有利于学生的身心健康，又有利于学生的发展。为此，绿色管理的学生评价以发展为宗旨，构建开放的评价体系，尽力做到全员评价、全程评价、全面评价。绿色管理的学生评价应引导学生体验成功，反思不足，激发信心，体验成长。

（四）塑造积极健康的心理——感悟绿色。

一篇篇感人的“绿色感悟”不断细化“绿色”，凸显“绿色效果”，开展“爱我专业，爱我班级，爱我学校，我为学校添新姿”系列活动，构建“绿色、和谐、民主”的班级育人模式，提高学生整体的综合素质。经过探索，我班已基本形成这一学年的系列主题班会：九月份，“迈好职校第一步，从行为规范做起”；十月份，“爱我专业，爱我班级”；十一月份，“树专业意识，让心灵更美好”；十二月份，“参与技能汇报，做专业能手”；三月份，“走进社会，志愿服务”；四月份，“讲规范、讲礼仪、讲文明”；五月份，“珍惜资源，从我做起”；六月份“扬专业理想，让信念更坚定”。组织开展“心灵与校园同美”活动是有效载体，为学生营造一种良好的班级舆论环境，创建绿色班风。

倡导班级绿色管理，还学生一片自己的沃土，创建人文的教育，建设和谐的校园，是我们的共同目标，让我们为之而努力。

［1］刘小明，张宝来.小学生心里健康与心理咨询［M］.东北师范大学出版社，2008，（8）.

［2］刘大勇.关注学生心理 放飞学生心灵［M］.湖北省中小学德育网，2007，（12）.

［3］杨叔子.绿色教育：科学教育与人文教育的交融［J］.新华文摘，2003，（2）.