■江西省南康市凤岗中学 董家康

近年来,多媒体应用于语文课堂教学方兴未艾，大凡优质课、公开课、观摩课几乎都运用了多媒体，甚至形成了“无多媒体不成公开课”的局面。多媒体俨然承担起“拯救”现代教育的重任，成为了评价课堂教学必不可少的标准。与传统教学相比，它有独特优势：拓展了语文教学的信息资源；充分调动学生学习的积极性，激发了兴趣；帮助学生理解文章的内涵，增大了容量，提高了教学的效率。然而在实际教学过程中，笔者认为这种教学手段的运用还有待商讨。

一、束缚了学生们的思维

上学期，笔者听了一节校内公开课，内容是人教版《语文》八年级下册高尔基的《海燕》，教学过程中使用多媒体的情况是：1.作者及背景简介；2.配乐（贝多芬《命运交响曲》）；3.设计文章内容分析的表格（包括正面描写海燕，侧面描写海燕和海燕的象征意义三大项），让学生在作业本中填写，然后出示答案；4.放映配画朗诵录像。整个课堂上多媒体一直参与其中，色、光、声、像齐全，教师完全丢掉了粉笔离开了黑板，站在计算机演示台前点击着鼠标，把教科书搬了家，让学生眼见海燕，耳闻其声，抽象的语言变为具体的画面，遥远的海域拉到了学生的眼前，置身其中，享受着现代文明给人们带来的种种乐趣，同学们看得多么入神啊。

从表面上看，这堂课运用多媒体教学，充分调动学生各种感官的功能，激发学生的学习欲望；然而“醒”来之后，却觉得学习的主人只是当了一回观众，表演者除了教师，还多了一台机器，跟传统的“我讲你听”的教学比较，只是多了一件华丽的外衣而已。……