■王瑞刚

目前，有效教学理念已深入人心，我国教育界对此的探讨与实践也如火如荼。但是，中小学课堂教学仍普遍存在着一个问题，就是“教师费尽口舌，学生疲于应付，教学效果依然微弱”。钟启泉先生认为，“有效教学的核心就是教学的效益……学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标”。根据对学生现状的分析，我认为教学效果的微弱主要体现在学生往往对所学知识和技能的理解不透、记忆不牢和运用不活。

布鲁姆曾指出：“有效教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。”因此，教师应在明确教学目标的基础上，以学生为主体，以思维训练为主线，以真知、牢记和活用为教学必达的目的，从而使有效教学最终有益于发展学生运用知识的思维能力和解决问题的实践能力。

一、真知

现阶段，学生对于知识的“熟知”往往只是建立在机械记忆基础上的一知半解。以语文为例，尽管学习了十几年，熟知了不少学科概念，但仍有学生到高三不能准确辨析某些修辞的区别，搞不清议论文和记叙文中的记叙与议论的不同特征，因此在语言表达中就无法准确、恰当地运用。究其原因，大致有四：一是学生的理性思维能力即理解能力尚在形成阶段，还不能迅速掌握知识；二是教学方式长期顽固地偏重在灌输式的讲授，导致学生缺乏主动思维能力；三是教学内容繁多、艰深、枯燥，而教学时间则相对较少，学生只能在囫囵吞枣中一边匆匆地学习，一边迅速地遗忘；