■天津市北辰区模范小学 刘文革 李玉兰

在贯彻实施新课程改革的过程中，我校干部教师认真研讨了小学数学教学的一般方法。在尝试推行启发教学法、引探教学法、尝试教学法、愉快教学法、激励教学法的同时，深入探讨小学数学课堂教学结构特点、儿童心理发展特点及认识规律，本着推进素质教育的宗旨，在反复试验的基础上，提出了小学数学“引导学生自主建构”课堂教学模式。

一、课堂构成

第一阶段：前提准备。（5分钟左右）

根据知识的内在联系，运用知识的正迁移规律，抓住知识的生长点，设计针对性强的书面或口头练习，为探求新知识铺路架桥。

1.准备练习。

安排与新知识有密切联系的基本练习，包括：口算、笔算、计算公式、进率、计算法则、数学问题及名词概念等。既达到狠抓双基的目的，又能起到稳定学生情绪、为学生探索新知识奠定基础的作用。

2.激疑引趣。

根据学生年龄特点和教学内容特点，运用各种形式创设多样的教学情景，抓住新旧知识生长点设疑，引发学生产生认知冲突，激发学生的探究欲望和学习兴趣，从而自然地揭示课题，交代教学目标，让学生明确本节课要研究的内容及怎样研究。

第二阶段：意义建构。（15分钟左右）

在教师的引领下，通过自主探索、合作交流，在原有认知基础上，通过多种渠道把新知识转化成旧知识，或把新知识分解成几个旧知识点，或运用原有的方法尝试解决新知识点。在学生之间、师生之间进行多向交流。……