杨虎智，王 乐

预设与生成是体育教学中的一对基本范畴，预设与生成有统一的一面,也有对立的一面,两者形成了辩证的对立统一体。就教学目标而言，预设重视和追求的是显性的、结果性的、共性的、可预知的目标;生成则重视和追求的是隐性的、过程性的、个性的、不可预知的目标。预设体现了科学性、计划性和封闭性；生成体现了艺术性、动态性和开放性。两者是体育课堂教学的两翼，缺一不可。正确处理好两者的关系，对于有效促进体育教学有着积极意义。

1 澄清两种认识

1.1 精确预设并非机械教条

所谓预设，指的是人类认识和实践活动中与活动目的、手段相关的，各种引为指南或奉为楷模的观念、设想、原则、准则、模式、范例等的计划性设计活动。预设就是人类对自身实践活动的筹划设计活动。追求目标是人类行为的基本特征，“凡事预则立，不预则废”。这里的“预”，就是预设。人的独特就在于它能够预想、预判、预见、预料、预测、预计，亦即人能预设。人有一把“内在的尺度”，并处处“运用于对象”。[1]体育课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求。科学合理的预设能极大地体现出人的认识能动性，减少教学中的盲目性，然而预设并非机械、教条。

在传统体育教学中过分强调预设，将教学对象看成是完全可控的，把每节课的内容任务和进程都具体，甚至按时间顺序分解在教案里，上课是执行教案的过程，教师往往不顾及学生的情感和参与程度，机械教条地照搬课前设计的教学计划；……