朱嫦娥 高雅萍 王海英

天津职业大学 天津 300410

运用电化教学手段 提高眼镜定配课程教学质量*

朱嫦娥 高雅萍 王海英

天津职业大学 天津 300410

电化教学是教学现代化的重要内容和技术手段，将电化教学手段运用于眼镜定配课堂教学，有效地激发学生学习的兴趣，促进对知识、技能的理解和掌握，提高教学质量，同时促进学生自主学习能力的培养。

电化教学；眼镜定配；教学质量

Abstract Audiovisual multimedia teaching is the teaching of modern important content and technical means, which applied in the dispensing curriculum, effectively stimulate the students interest,promote knowledge and skills understanding and mastering, improve the teaching quality, while promoting the independent learning ability.

Key words audiovisual multimedia teaching; dispensing; teaching quality

电化教学是实现教学现代化的重要内容和技术手段，与传统的教学手段相比，电化教学具有声画并茂、直观形象、表现力强等特点。在教学中合理恰当地运用电化教学手段，不仅能激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，有效利用教学时间，提高教学效率，还能促进学生学习能力的培养。现将电化教学在眼镜定配教学中的应用简介如下。

1 创设情境，激发学习兴趣

目前，随着人们生活水平的提高，眼镜除了传统的矫正眼镜外，太阳镜、防护眼镜、装饰眼镜等也日益被人们接受和认可，眼镜渐已成为人们的生活必需品。学校中也至少有六成以上学生配戴眼镜，眼镜已深为学生所熟知。基于这种现状，在眼镜定配课中讲解“眼镜校配”这部分内容时，先播放一段顾客来眼镜店讲述其戴镜不适的视频，声画并茂地让学生体会顾客配镜不适的具体表现和症状，以及店员与顾客间的沟通交流。此时学生已被短片内容所吸引，注意力十分集中，这时屏幕上出现两行大字：“眼镜问题出在哪里？我们如何解决？”通过短短的几分钟，教师就将全班学生带入课堂教学情境中，激发出学生的学习兴趣、欲望和情绪，变“要我学”为“我要学”，从而收到良好的教学效果。

2 化抽象为直观，突破教学重点、难点

在眼镜定配课程中，有些教学内容需要借助一些光学现象来辅助学生动手操作。比如渐变焦眼镜标记的恢复，这既是眼镜定配工实际工作岗位要求的一项基本技能，也是眼镜定配工（高级、技师）职业资格技能鉴定内容之一，是教学的重点和难点。在这项技能训练中，要求学生借助灯光在镜片表面的投影，以此为衬托来观察并标记出渐变焦镜片的显性和隐性标记。镜片的凹凸面、镜片镀膜与否、灯光的投射角度等都影响灯光在镜片表面的影像，而且如何以灯光影像为底衬找出隐性小刻印和下加光，都属只可意会的东西，单凭口头讲授有些学生总是领会不到，在实际操作中就存在一些困难。为此制作动画，将难以言传的现象用图像直观地表达出来，通俗易懂，易于指导操作。

再有，使用定中心仪对镜片进行移心上吸盘部分，这是眼镜装配过程中必不可少的一个环节。如何让学生对左右镜片进行正确移心操作？教师边操作边让学生分组轮流观察，然后独立操作，显然这样效率很差。将此操作过程制作成视频，对细节部分采用高倍率近镜头放大处理，具体操作非常清楚直观，这样学生就可以边观看录像边实际操作，做到“教学做”一体，既有效利用教学时间，又提高教学质量。

又如，在塑料全框眼镜装片讲解中，对肉眼难以直接观察到的塑料架的热胀冷缩现象，通过视频和后期处理，在视频演示烘烤镜架的操作时，同时画面显示一个特写镜头，可以清楚观察到镜架的热涨反应，便于学生很好地理解塑料镜架装框的操作。

因此，在教学中合理地引入电教媒体，便能化抽象为直观，成为提供形象思维的依据，促使形象思维向抽象思维转化，从而达到突破重点和难点的目的[1]，提升教学效率和质量。

3 师生互动，优化教学

教学是教与学的双向活动，要有教与学两个方面的积极性，才能形成生动活泼的教学过程，增强教学的活力[2]。比如，在接待环节镜架选择部分，首先展示一些成功的镜架选择案例图片，进而总结出镜架的选型原则，接着给出一些不同气质、年龄、性别、职业、脸型、肤色的人物肖像图片，让学生分组讨论为其选择镜架，然后选派代表讲解其解决方案及理由，学生互评，教师点评。这样，在电化教学过程中根据需要创设良好的情境，拉近师生距离，进行有效的师生互动，在师生间形成良好的教学关系，甚至形成共同探讨、共同学习的良性师生关系，教学往往能得到意想不到的良好效果。

4 自主学习，能力培养

电化教学不仅能进行系统教学、辅助教学、示范教学，而且可利用现代网络技术，增加学习的途径，培养学生自主学习的能力。将眼镜装配课程的课件、视频录像、动画、图片库、案例库、习题试题库等教学资源挂在课程网站上，学习者可以通过浏览相关网站，充分发挥个人主观能动性，有选择、有目的地学习和了解相关知识和信息，自主灵活地学习。其次，可以按人类思维方式，即学习过程中的非线性网状进展方式去获取知识，并根据自己的理解控制和调整学习过程，达到最佳学习效果[3]。此外，还可以通过论坛、网上学习中心等交互途径，增进师生之间交流，提升自主学习的能力。

总之，在现代教学中，充分考虑教学需要和各种电教媒体的功能特点，把各种电化教学媒体有机地结合起来，合理地应用于眼镜定配教学过程，激发学生学习的兴趣，促进对知识、技能的理解和掌握，提高教学质量，有效地培养各种能力，为社会培养合格的高技能眼镜定配专门人才。

[1]赵彦辉.地理教学中如何运用电教手段[J].中国教育发展研究杂志,2010(2):126-127

[2]李洪斌.浅谈多媒体电化教学中的师生互动[J].职业技术,2010(3):21

[3]朱振华.电化教学在中学物理教学中的应用[J].现代农业科技,2010(12):20-21

Improve Teaching Quality in Dispensing Curriculum with Audiovisual Multimedia Teaching/

/Zhu Chang’e, Gao Yaping, Wang Haiying

G434

B

1671-489X(2011)09-0121-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.09.121

Author’s address Tianjin Vocational Institute, Tianjin, China 300410

天津市教育科学规划课题（C036）。

作者：朱嫦娥，天津职业大学讲师，硕士研究生，研究方向为眼视光。