刘 丽

(西安工程大学人文学院外语系， 陕西 西安 710048)

0 引言

受行为主义的影响，传统外语教学的研究重点主要集中在教学过程、教学环境和教学方法上，而在很大程度上忽视了学习主体本身的特点和其主观能动作用.随着现代认知语言学、心理语言学和信息论等学科的发展，20世纪70年代美国儿童心理学家弗莱维尔(J. F. Flavell)[1]在《认知发展》一书中明确提出了元认知概念，即认知主体对自身认知活动或心理意识的宏观管理.元认知便成为心理学研究和外语教学研究的热点.阅读作为外语学习最重要的技能和手段之一，一开始便成为元认知研究的重要领域.众多国外学者如Barnett[2]、Block[3]和Carrell[4]等通过研究表明元认知对二语习得中的学生的阅读理解有积极影响.在国内，一部分学者(文秋芳[5]、吕中舌、涂远程[6]、王文宇[7])则把目光集中在了英语学习策略研究及元认知策略研究方面；还有一部分学者提出将元认知理论应用到中国英语教学实践中去(郭世明[8]、杨小虎、张文鹏[9]).

本研究将通过实证研究，深入和全面地了解非英语专业大学生在实际英语阅读理解过程中所具备的元认知能力，同时考察元认知能力与阅读水平和英语语言水平的相关性，从而更加明确地指导高校英语阅读教学.

1 元认知与英语阅读理解

20世纪70年代中期，阅读研究的焦点从解码阶段转移到交互式阅读阶段，这大大提升和丰富了人们对阅读过程的认识.阅读理解不再只是准确解码……