张 磊

☆技术装备与实务应用☆

凸显发现性学习方式 落实课堂教学实效—基于交互式电子白板的课堂教学研究实践

张 磊

教育信息化大师西蒙•派珀特曾说过：“优秀的教学将不是去为教师寻找更好的教学方法,而是给学生去建构更好的机会。”作为教师的我们,面对丰富多彩的教学媒体与工具,首先思考的应该就是：如何为学生制造最佳的构建机会？因此,当交互式电子白板闪亮登场之后,我们自然要着力思考,如何应用这一工具促进互动学习、改变学生的学习方式来提升课堂实效。下面,就针对以白板为平台的教学实践阐述如何通过转化学生的学习方式提高课堂教学实效。

一、关于“学习方式”

“学习方式”又可称为“学习风格”,由美国学者哈伯特•塞伦于1954年首先提出。它是指学习者喜欢并习惯使用的学习策略,反映了学习者对不同教学方式的偏爱以及他们的学习倾向。也就是学习主体在学习过程中为了达到一定的学习目的,自觉不自觉地选择和运用的程序、方法等。从教育心理学角度讲,学生的学习方式有“接受”和“发现”两种。在接受学习中,学习内容以定论的形式直接呈现,学生进行学习的心理机制或途径是同化,学生是知识的接受者。在发现学习中,学习内容以问题形式间接呈现,学生进行学习的心理机制或途径是顺应,学生是知识的发现者。两种学习方式价值并存,相辅相成。传统的接受性学习过于突出强调结果的掌握,学生的学习主要是被动接受、记忆的过程。……