段开莉

（江都市樊川中学，江苏 扬州 225200）

现代信息技术与初中英语有效整合的优势

段开莉

（江都市樊川中学，江苏 扬州 225200）

《基础教育课程改革纲要(试行)》提出，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。因此，在初中英语课堂教学中有效地运用现代信息技术整合英语教学，改变过去传统的教学模式，优化英语课堂结构，提高课堂容量，使课堂内容充实，激发学生的学习兴趣和热情，引导学生主动学习，提高英语课堂教学效率。

信息技术：初中英语；有效整合

一、有利于激发学生学习英语的兴趣

著名科学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣是提高学习效率的重要因素，学习成绩的好坏，首先取决于学习者的学习动机，而对学习的兴趣则是构成人们学习动机的重要部分。现在的中学生爱说爱动，具有强烈的竞争意识和表现欲，在英语教学中，运用现代信息技术将文本、图形、图像、视频及动画综合运用，克服了传统教学中英语教学内容表现形式单一以及难以协同表现的弊端，因而更直观，更能调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣和表现欲，有利于学生语感的形成和听说读写等语言运用能力的提高。例如，在新授牛津英语7B Unit 6 Pets时，如果采用传统教学方式，停留于教生词、听录音、回答问题、讲解难点、朗读对话等练习，学生就会觉得单调、枯燥乏味。学生们大都喜爱动物，于是，笔者运用了多媒体进行辅助教学，在讲授新课时问学生：“Do you like pets？What animal do you like best？ Why or why not？ ”然后用多媒体呈现更多的动物，让学生在轻松愉快的氛围中掌握有关动物的词汇和知识。

二、有利于创设一定的学习情境，培养学生的英语表达能力和交际能力

语言是人类进行交际的工具，人们的言语交际都是在一定的情境中进行的，脱离了具体的情境来学习语言是非常困难的。所以，一切有效的外语教学都应是情境教学。利用现代信息技术，可以把抽象的单词、句型、课文设计成情境方式，创设出丰富多彩、活泼融洽的英语教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使英语教学更为形象、生动、逼真。

例如，在视听媒体辅助下，设计与教学内容相关的在国外生活或学习的情境 (如在商场购物、在机场迎接客人、在医院看病等)，要求学生与不同环境的外国人进行对话，进行虚拟情境训练。这样一来，通过多媒体我们不仅缩短了教学和现实的距离，为学生提供了使用英语交流的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发了用英语表达的欲望，培养了学生的英语表达能力。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。

三、有利于调动多种感官，提高学习效率

人们感知事物是通过多种感官进行的，多种感官的协同活动能够有效地提高记忆效率。教育心理学研究表明，现代信息技术应用于教学中能极大地提高学生的学习效率。人在学习时通过视觉获得的知识占83%，通过听觉获得的知识占11%，通过这两项获得的知识加起来就占94%，另外还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。现代信息技术在教学中运用最突出的特点是利用形、声来传授知识，使学生充分利用视觉、听觉来接受知识。以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术，集图形、声音、动画、文字等视听觉多种信息功能于一体，使学生自始至终都保持强烈的兴趣，从而易于接受、掌握新的语言材料和学习内容，提高学习效率。

例如在教8A Unit 4 Wild animals时，有很多动物方面的单词，像 bear、dolphin、giant panda、kangaroo、squirrel、fox、giraffe、polar bear、wolf、zebra 等。 这些动物农村里有些学生都没有见过，学起来枯燥，难以记住。课前笔者找到这些动物的图片，用Photoshop的套索工具处理图上所标的名称单词，以动画形式设置在图画中并配有单词发音，让学生看图写下这些单词。教师点击图中设有单词的动画，让学生看实物图片读、记单词。有趣的画面、难忘的镜头吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象；同时引导学生说一些分别包含这些单词的日常用语，学生的情绪一下子被调动起来，不知不觉地进入了学习情境中，并能很快说出这些单词。

四、有利于教师与学生教学相长，增强相互间的交流

现代信息技术所创造的丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式有助于积极营造一种民主、宽松、和谐的学习气氛，建立平等、尊重、信任、友好与合作的师生、生生之间的关系，突出学生的主体作用，形成师生双主体的关系，很大程度上调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。从一定程度上来说，它改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，给学生更大的思维空间，将单纯的知识记忆、知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学。还可以利用计算机网络配合多媒体教学，实现学生网上学习、教师网上指导答疑，相互交流，做到教学相长。如情境会话“environment”（谈环境问题），在这节课中，笔者先布置学生观看有关环境方面的电视节目，然后在课堂中让学生结合有关内容开展即兴表演或者设计符合他们知识水平表现的情境，组织符合他们心理要求的教学活动。这样大大提高了学生学习英语的积极性，形成了较融洽的师生双主体关系。

五、有利于培养学生良好的道德情感

在教学中，善于挖掘教材中所蕴涵的思想素材，可以对学生进行热爱祖国悠久历史、灿烂文化的教育。如在教《Where are you from？》一课时，运用多媒体课件播放祖国秀美的山河，并配以动听的音乐，当画面打出Hong Kong、Macao时，学生从如画的风景中，在紫荆花的图案、澳门的区旗中辨认出画中人分别来自香港、澳门，然后再用句型“Where are you from”、 “I’m from……”进行对话时，对回归祖国的香港和澳门就有了一种亲切感、认同感，同时，激发起学生蕴藏在心里的热爱祖国、热爱中华民族的情感。

六、有利于提高学生的口语和听力水平

初中英语教学要求学生听说读写“四会”全面发展，听说是基础，但在以往的英语教学中，学生听说能力往往是最薄弱的一环。因为在国内条件下学习英语，学生很少有机会听到标准、地道的英语，当然就很难学会地道、标准的英语。运用现代信息技术教学后，学生在观看专为课程设计的情境教学时，既可以接受标准的读音训练，又能反复听、看、学，从而大大提高学生的听力和口语水平。在2009年中考中，江苏省首次在中考中使英语听力考试和口语考试合二为一，并采用“人机对话”，即考生与计算机“对话”的形式，取得圆满成功。这种模式对今后初中英语教学提出了更高的要求，教师平时就可以利用计算机辅助教学来提高学生的口语和听力水平。

[1]何高大.现代教育技术与现代外语教学[M].南宁：广西教育出版社，2002.

[2]张剑平，熊才平.信息技术与课程整合[M].杭州：浙江大学出版社，2006.

[3]刘琴.新课标下的信息技术与英语课堂教学整合[J].考试周刊，2009，（35）：286.

[4]林苗.对初中英语多媒体教学的一点思考[N].潮州日报，2009-5-25（B02）.

[5]葛萍.现代教育技术和外语教学[J].上海师范大学学报，1999，（2）：67-70.

[6]付兴勇.浅析多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2008，（11）：42-43.

G434

A

1673-8454（2011）04-0041-02

（编辑：王天鹏）