包玉颖

(南京中医药大学人文社会科学部，江苏 南京 210046)

培养高素质医学人才与医德高尚人才的一致性，已成为高等医学教育适应现代医学模式的根本性转变，实现教育目标的出发点和落脚点。［1］《医学伦理学》是医学与伦理学的交叉学科，是医学专业的必修课，也是执业医师考试的必考科目。《医学伦理学》致力于培养学生良好的道德自律和批判性思维能力，传授的不仅是事实判断，更多的是价值判断。当前市场经济的影响、医学模式的转变及医学高科技发展带来的价值观念整体变迁，对医学生医德观念的形成有着重大的影响。传统的医学伦理学教学模式和途径已经达不到培养适应21世纪国家建设需求的高素质医学人才的要求。［2］《医学伦理学》教学应是全方位、多层次的教学。为此，我们积极进行教学改革，构建了一个集网络课程教学、学生参与教学、医德情景剧展示、学术讲座为一体的立体化教学模式，受到学生的好评，取得了良好的教育教学效果。

1 网络在《医学伦理学》教育教学中的积极促进作用

1．1 网络课件

网络参与教学的最大特点是信息表达方式的丰富性、生动性及功能的多样性。利用网络不仅操作简捷，节约了时间，提高了工作效率;而且从效果上看，由于使用二维、三维动画技术及音频和视频等技术，使抽象的知识简单化、直观化，有利于激发学生学习兴趣。同时，还可以促进理论与实践有机地结合。课件使用Dreamweaver、Photoshop等专业网页、图形处理软件进行设计、制作，由教学大纲、教学计划、电子教案、教学视频、课外阅读、作业习题、参考文献等部分组成。……