尤兰萍

（邯郸学院 中文系，河北 邯郸 056005）

一、引言

长期以来，人们在归纳课程实施中的教师改变时，基本都采用富兰的分类方式，认为它包含三个维度，即课程材料、教学实践以及教师对改革的信念与理解。那么在课改步入第十个年头时，研究教师在这三方的变化，将会间接推知课改十年义务教育均衡发展的问题症结。

2010年1月，作者对东部地区一个百万城市的部分学校进行了调查访谈，试从人教版义务教育课程标准实验教科书（七年级上册2007年3月第2版，2008年4月第7次印刷））中《写作·口语交际·综合性学习》板块内容选用情况实证调查角度阐述教师的变化，为教育改革发展提供数据资料分析。

二、教师变化的实然数据及分析

作者所调查的城市使用人教版教材情况是：城市主城区拥有的 34所中学都使用了人教版教材，另有部分县的中学使用了人教版教材。作者随机选择了主城区中的15所学校、两个县的4所学校共27个教学班，进行了问卷调查和访谈。调查内容是人教版义务教育课程标准实验教科书（七年级上册2007年3月第2版，2008年4月第 7次印刷））中《写作·口语交际·综合性学习》板块内容选用情况及缘由，调查对象为刚刚教完此册书的任课教师。调查的学校类别：城市、县中、乡镇中；公立学校、私立学校；重点中学、非重点中学；厂矿子弟学校、公办民助学校。由于各个学校基本都是同头备课，故基本是一所学校一份问卷，为调查互证，个别学校选择了两位至三位老师做调查问卷，并相应对其中七所学校的30个学生做了问卷、访谈。……