夏季云

(高淳县湖滨高级中学 江苏 南京 211316)

教学中发现学生在学习万有引力内容时极易犯错误，有些错误在教师看来是很可笑的.这一现象值得我们反思.

建构主义认为学生的学习是自我建构的过程.学生在学习过程中需要对信息的加工、转化进行自我调节，通过同化和顺应完成知识的建构，而反思是自我建构的高级阶段.英国哲学家洛克认为，反思是人心对自身活动的注意和知觉，是知识的来源之一.德国哲学家黑格尔认为反思是一个把握绝对精神发展的辩证概念，认为反思是从联系中把握事物内部的对立统一本质的概念.

为提高教学质量,不妨来反思一下我们的“教”和“学”的行为.

1 现象一：固化的中心天体概念

【例1】经长期观测人们在宇宙中已经发现了“双星系统”.“双星系统”由两颗相距较近的恒星组成，每个恒星的线度远小于两个星体之间的距离，而且双星系统一般远离其他天体.如图1所示，两颗星球组成的双星，在相互之间的万有引力作用下，各自做匀速圆周运动.现测得两颗恒星之间的距离为L，质量之比为ml∶m2=3∶2，则m1，m2做圆周运动的线速度之比为多少?

学生刚接触该问题时，大脑中总在想哪颗是圆心？哪颗是中心天体呢？一时分不清头绪，找不出解决问题的思路来，不清楚它们的线速度、角速度有何关系,它们在如何运动,向心力有什么特点.

反思：教学行为中，万有引力定律的得出是基于以太阳为圆心的背景下总结出来；……