张江宁

（江苏省锡山高级中学 江苏 无锡 214174）

小组合作学习作为一种有效的教学方式早已为实践所证实.新课程推进以来，比较成功的课堂教学改革，杜朗口中学“三三六”模式的“预习、展示、反馈”也好，上海静安区教院附校的后“茶馆式”教学的“读读、议议、练练、讲讲、做做”也罢，无不采用了小组合作学习的形式.小组合作学习之所以还没有能够在高中大面积推广，是因为其高效性没有得到广大教师的认可，具体实施也存在许多困难，现有的教学评价体系也阻碍了合作学习的常态化实施.在平时教学工作中，更多的教师只是将小组合作学习作为教学的点缀，或仅仅在公开课上进行展示.其实，教师只要真正进行过小组合作学习的教学尝试，就一定会大力倡导这种教学形式.

合作学习是在建构主义学习理论指导下的，以学生为中心的教学方式.当然，有的合作是有效的，有的合作是低效，甚至无效的.为了避免无效合作，笔者结合自己为课堂观察活动所开设的“磁场对运动电荷的作用力”（人教版）一课，谈谈小组合作学习课堂教学设计的关键.

1 目标与评价同步

传统教学主要以知识的达成作为教学目标，严重偏离了新课程的三维目标要求.三维目标的达成，不是一节课或者几节课就能实现的，只有长期坚持运用新课程理念进行教学，让学生通过自主、合作、探究主动建构知识、锻炼能力，才能实现知识、能力与情感目标的有效达成.这……