杨胜利

(十堰职业技术学院信息与智能工程系,湖北十堰442000)

目前,很多高职院校的计算机基础课程都实行了证书置换,即:用计算机等级证书来置换计算机基础课程的考试成绩。学生学习结束后,不再由任课教师组织考试,而是用统一的计算机等级证书作为标准。提高教学质量,提高学生的计算机应用能力,提高学生证书通过率,就显得尤为重要。很多高校已开始尝试同专业分层教学,不同专业分类教学的方式。这种教学方式在非证书置换教学体系下,可以取得较好的效果。在证书置换的教学体系下采用分层教学,尚有一些亟待解决的问题。作者根据多年来的教学实践,分析计算机基础课程教学的现状,在计算机基础分层教学方面,进行了一点有益的探索,并提出了自己的建议。

一、当前高职高专院校计算机基础教学的现状及存在的问题

1.理论课和实践课分开上

绝大多数的院校开设了计算机课程,理论课与实验课一般分开上。另外,理论课和实验课往往隔了几天,不能做到及时练习,及时巩固[1]。

在高校内开设的计算机课程一般在教学内容、教学计划等方面都是完全相同,没有做出专业上的区分,这就造成了文科,理科,艺术,体育,医学等所有的专业学习的是同样的计算机公共基础课。有的高校可能会开设一点如程序设计、图像处理或者网页制作之类的课程,实现分类教学[2]。

2.内容设置不符合专业培养的要求

3.学生情况复杂,计算机水平不一