刘 惠 风

(黑龙江生态工程职业学院，哈尔滨 150025)

20世纪，国外出现许多外语教学方法，如语法翻译法(Grammar Translation Approach)、阅读法(Reading Approach)、结构法(Strcture Approach)、听说法(Audiolinggualism)、情景法(Situation)、认知法(Cognitive Approach)、交际法(Communicative Approach)等。其中语法翻译法、结构法、交际法是我国外语教学主要的教学流派[1]。经过我国多年的教学改革和实践,目前高职英语教学方法主要有“灌输式”教学法、分段教学法、任务型教学法、交际教学法、情景教学法、分层教学法和多媒体教学法。上述高职英语教学方法各有特点，究竟哪种方法适合当前的高职英语教学，有必要对其进行分析、比较和评价，以便确定适宜的高职英语教学方法。

1 高职英语教学方法的比较与评价

根据高职英语教学目标的要求，结合多年的高职英语教学经验，可以采用一系列指标来评价高职英语教学方法的有效性。就目前而言，高职英语教学方法的有效性可采用知识传授、能力培养、实践交际、学习兴趣、因材施教、教学效果等六个指标来评价，并将每个评价指标分为差、一般、较好、好、优5个等级，分别赋予其分值是：差5分以下，一般5～6分，较好7～8分，好8～9分，优9～10分。详见表1。

表1 现有高职英语教学方法的比较与评价表

由表1可知，评价总分较高的高职英语教学方法有交际教学法、任务型教学法和分层教学法，其次是情景教学法和多媒体教学法，再次是分段教学法，最差的是“灌输式”教学法。从各项评价指标来看，知识传授较多的是“灌输式”教学法，其次是分段教学法、任务型教学法和分层教学法；……