汪 琴

（台州学院 外国语学院，浙江 临海 317000）

隐喻能力与二语作文词汇丰富性研究

汪 琴

（台州学院 外国语学院，浙江 临海 317000）

从114名学习者的隐喻能力及其2篇二语作文词汇使用丰富性的调查研究来看，可以得出以下3个结论：1、他们的英、汉隐喻能力总体偏低；2、二语作文词汇变化性和复杂性总体上都不理想；3、英语隐喻能力与其两篇二语作文词汇变化性和复杂性都呈正相关，但其汉语隐喻能力仅与两篇二语作文词汇变化性呈正相关。积累常规隐喻词汇表达、引入解释隐喻的理论以及将拓展隐喻能力与读、译、写结合是改善二语词汇的教学思路。

隐喻能力；二语作文；词汇丰富性

当代隐喻研究者认为，隐喻不仅是一种语言现象，还是人类思维和认知的建构方式。隐喻能力与二语教学的关系已为一些语言学家所认识。丹纳斯（Danesi）指出，二语学习者所产生的语篇有时从形式上或者交际性方面都无可挑剔，但让人听上去总不那么自然，这一现象已超越了语言范畴而只能从认知领域予以解释。在他看来，二语学习者一般能达到极高的言语流利程度（verbal fluency）但缺乏以目标语的概念图式进行思维的能力。［1］毕晓普（Bishup）通过对二语词汇习得的研究发现隐喻是二语词汇习得中的重要因素。［2］国内学者束定芳等指出，隐喻理论对语言教学有着积极的指导作用和应用价值，语言教师可利用隐喻理论来解释语言意义的变化发展过程，解释词汇意义之间的相互联系。……