高云

(浙江工业大学教务处，浙江杭州310014)

一、通识教育的概念与内涵

通识教育是一种面向所有大学本科生的、旨在培养具有全面素质和能够善尽国家公民职责的非专业性非功利性教育。通识教育概念可以从理念、制度、课程三个维度来理解:(1)通识教育，是一种关于如何办大学的理性认识，是一种大学理念或者“一种大学观”，是关于如何安排大学本科生学习过程的认识，是关于大学要培养何种人的认识，其核心命题是为什么样的社会培养一部分什么样的人。它的教育内容是非功利的、不指向某种职业的知识，而是人类发展进程中积淀下来的有普遍意义、对人的一生都有影响、能使人善尽作为“人”和“公民”职责的知识，是人类文化中的基本知识。这是通识教育概念的理念之维。(2)通识教育还是一种人才培养模式，它的培养目标、培养制度、教学内容和课程体系、教学方法、评价体系等都与专业教育模式有所不同。要实践这种人才培养模式，需要有一系列的教学、管理制度为支撑，必须配置相应的专门负责通识教育的机构，必须设计适应通识教育的授课制度、选课制度、学习制度、考试制度、升留级制度等。这是通识教育概念的制度之维。(3)在通识教育理念下，通识教育课程必须成为大学本科的主要课程、核心课程、基本课程，而不是额外的、次要的、满足学生个人兴趣或为方便学生将来就业而开设的课程;通识教育课程的学习应该是大学本科的主要任务，应在本科全部课程中占有较大比例。……