朱剑洪

(湖南师范大学继续教育学院,湖南长沙410081)

战后日本教育改革的再认识＊

朱剑洪

(湖南师范大学继续教育学院,湖南长沙410081)

战后,日本在美国占领军当局的指导下进行了国内教育的民主化改革,为其后经济发展提供了智力保证。但是,在战后初期的教育改革中,日本照搬美国的教育模式,导致了教育荒废等严重的社会问题。本文总结了该改革弊端的三大表现,以期能为教育的发展提供一点反思的历史依据。

教育改革;教育荒废;道德教育

日本历来有重视教育的优良传统,普及教育是日本社会生活中一项不可或缺的组成部分。早在室町时代,日本就已经出现了普及庶民教育的教育机构“寺子屋”,许多父母,为了让孩子掌握生活必须的“读、写、算”,都送孩子到“寺子屋”去学习。在德川幕府后期,教育在日本农村得到了广泛的普及,自耕农不仅可以进行日常的读写,而且能够进行简单的运算。明治维新之后,日本政府提出了“求知识于世界以大振皇基”的方针[1],大力兴办教育事业。政府通过行政权力强制普及义务教育制度,到1904年,日本小学适龄男女儿童入学率超过了90%[2],发达的教育成为日本迅速崛起的助推器。但是,由于战前日本军国主义体制的桎梏,教育成为了日本法西斯毒化青少年为其侵略扩张政策卖命的得力工具。

日本战败投降后,美国占领军对日本实施了军事管制。占领军当局按照本国自由民主主义发展模式对日本进行了全面的民主主义改革,并力图通过报刊、广播、电影等手段和学校教育促进民主思想在日本社会的扎根与成长[3]。……