自主·协作·创新《数字化图像的设计与加工》教学设计

2010-11-19朱锦秀

中小学电教 2010年3期

☆ 朱锦秀

（江苏省江都中学，江苏江都 225200）

一、教材分析

《数字化图像的设计与加工》是教育科学出版社出版的高中信息技术必修《信息技术基础》第五章第一节第二个主题的内容，通过第一主题的学习学生了解了多媒体的概念，图像作为多媒体的一种表现形式，因为它的独特魅力，使得学生们对图像的设计与加工很感兴趣，这节课既是上一节课的延续，也为后续学习图像的简单合成奠定了基础。

二、教学目标

知识与技能——让学生了解图像的独特魅力、图像的类型、常见图像加工工具的功能特点及适用性；让学生理解绘制电子七巧板的方法，能设计图像表达信息。

过程与方法——通过一些有感染力的图片使学生体会到图像表达信息的独特魅力；教师组织、引导、点拨学生利用专题学习网站自主学习图像的基本知识；任务驱动，学生小组协作完成电子七巧板的绘制及利用七巧板设计图像表达信息。

情感、态度与价值观——锻炼学生的自主学习能力，培养良好的协作精神，达到让学生熟悉七巧板的绘制和设计图像的方法；精选2010年世博会会徽图像，让学生体验图像的独特魅力同时激发学生的爱国热情。

三、教学重点与难点

教学重点——了解图像的两种主要类型；利用Flash软件简单设计、加工图像。

教学难点——设计图像表达信息。

四、教学方法

直观演示法、任务引导法、小组协助法、分层教学法、赏识教育法。

五、教学媒体

多媒体网络教室、极域电子教室、PPT课件、专题学习网站、沙画1张、玩具七巧板26袋。

六、教学模式

以任务驱动为基础，借助于专题学习网站的自主协作学习模式。

七、教学流程及设计意图

（一）情境启发，引入新知

教师通过PPT提问“什么是数字化图像？”并组织学生就2010年世博会会徽（如图1）这幅图像进行讨论、回答“通过这幅图像能够获取哪些信息？”

学生短暂思考并回答问题，给出自己的答案，数字化图像是利用计算机借助专门的软件设计加工成的图像。上海世博会会徽的主体是一个“世”字，这幅图表明了上海举办世博会的时间、主题、文化特色等。

教师：图像是信息的载体，图像在信息的交流过程中有着重要的作用，那么作为信息的载体——图像在和其他信息的载体如语言、文字等比较过程中又有着哪些自己的特点呢？让我们一起来欣赏图像的独特魅力吧！

图1

（设计意图：利用情境引导，激发学生的学习兴趣和情绪，营造轻松、活跃的学习氛围，让学生主动地参与到课堂中来，积极思考，同时把相应的知识点暗含其中自然过渡到新课。）

（二）自主协作，探究新知

知识点1:图像的独特魅力

学生打开专题学习网站＜http:／／192.9.204.100＞（界面如图2）的“学习任务”栏目体验图像的独特魅力。

教师要求学生完成学习任务一。

【学习任务一】从以下几个方面对六幅图片（如图3）进行观察、研究、回答。

（1）每幅图片都能表达什么意思？

（2）这些图片是否很容易被人们看懂？

（3）这些图片在不同地区具有不同语言的人是否都能够看懂？

学生观察、分析图像，小组讨论协商给出答案。

教师与学生一起分析答案，并对学生的答案给予评价。

师生总结：通过观察和分析同时和语言载体、文字载体的比较中我们体会到了图像所具有的两个非常独特的魅力：信息丰富，形象直观；跨越障碍，增进交流。图像作为一种视觉媒体已成为全人类的共同语言。

（设计意图：挖掘日常生活中的素材，让学生感受生活的数字化，体验图像的独特魅力，使学生对信息技术有一种亲近感，感到信息技术与生活同在，并不神秘，并且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。）

图3

知识点2:图像的类型

教师组织、引导学生完成学习任务二，了解图像的基本知识。

【学习任务二】利用如下两种软件画一个太阳并放大800%显示，比较两个软件做出的图片有什么区别 (观察太阳边缘放大失真否)？

（1）用画图软件画太阳（显示网格）。

（2）用Flash软件画太阳。

学生动手操作完成位图和矢量图的绘制，观察、分析比较后给出自己的答案，并提交到专题学习网站中，再查看同学的答案，交流学习。

教师巡视，提醒学生利用“扩展资源”解决问题，同时点拨学生图像分为点阵图像和矢量图形两类，点阵图像（位图）是由许多像素点组成的，当许许多多不同色彩的像素点组合在一起后便构成了一幅完整的图像。矢量图形（向量图）以数学的向量方式记录图像内容，描述一幅图中所含的基本图形，如直线、圆、弧线的大小、形状和色彩。

学生打开专题学习网站中“学习资源”，自主学习点阵图和矢量图的概念、特点。

教师拿出一幅漂亮的蝴蝶沙画，引导学生观察从远处看沙画和从近处看沙画的不同，并回答沙画属于点阵图还是矢量图？

学生讨论、分析、回答问题，远看到画面细腻多彩，近看到组成画面的每粒沙子以及每粒沙子单纯的颜色，属于点阵图。

教师对学生的答案给予肯定，并补充点阵图的特点，色彩、层次丰富，适用于逼真照片或细节要求精细的图像外，但文件较大。

师生总结：向量图的特点，放大时不失真，文件相对较小，但向量图色彩、层次相对不丰富，适合设计抽象的图形、标志。

（设计意图：由学生自己动手绘制点阵图和矢量图，一方面巩固了以前的知识，又引入了新的教学内容，另一方面使学生对点阵图和矢量图有一个感性的认识，更容易理解它们的优缺点，加上沙画的展示更进一步帮助学生巩固了点阵图的知识，从而突出了重点。）

知识点3:常见图像加工工具

师：如何制作出我们所需的图像，常见加工工具有很多，下面就请同学们来自主学习这一知识点。

学生打开专题学习网站“学习资源”自主学习常见图像加工工具的功能特点及适用性。

教师引导学生和学习任务二中使用的画图、Flash两种软件结合起来分析、比较图像加工工具的功能特点，并鼓励学生完成学习任务三来巩固知识点。

【学习任务三】完成有关常见图像加工工具的6道单项选择题，并查看结果。

学生协作完成学习任务三并查看成绩检查知识点的掌握情况。

教师巡视，提醒学生看好题目选好答案，并表扬完成得既快又好的学生，以此激励其他学生。

师生总结：简易型图像软件、普及型图像软件、专业型图像软件的功能特点及适用性。

教师：图像加工工具种类繁多，我们应根据实际需要和图像加工目的来合理有效地选择图像加工工具。比如：为了实现图像缩放不失真，我们选用Flash软件来绘制矢量图形。下面我们就来设计图像表达信息。

（设计意图：通过6道单项选择题的自测练习来帮助学生了解常见图像加工工具的功能特点及适用性，并使学生逐步养成自主学习习惯。）

知识点4:设计图像表达信息

教师引出学习任务四，同时分发玩具七巧板（两个学生一袋）。

【学习任务四】利用Flash软件完成下列任务，学生4人一小组，小组竞赛，每个小组用七巧板构建不同的造型，组内每个成员都要为本小组添砖加瓦，看哪个小组做得又多又好，得到老师和同学肯定的小组将有奖励。

入门级任务成功制作电子七巧板大众级任务成功构建有创意的造型专家级任务用七巧板成功构建几组造型来表达某一主题

学生与同伴交流、拼图。

教师示意学生停止手中七巧板的拼图，广播绘制电子七巧板构建相应造型的加工思路，先画出七巧板的整体模样，再做细部切分、着色，然后移动和变换各个部分组成一幅幅生动的运动造型。演示利用Flash软件构建七巧板造型“鱼”的过程，同时构建“小鱼找朋友”这一主题（如图4），并应用童年的儿歌“一条鱼，水里游，孤孤单单在发愁；两条鱼，水里游，游来游去找朋友；三条鱼，水里游，快快乐乐做朋友。”引导学生小组协作学习，共同完成任务。

学生观看、赞叹，跃跃欲试。

教师组织、引导学生操作。

启动Flash软件，画一个正方形，使用直线切分成七块，使用颜料桶着色，选用橡皮擦工具擦除线条。

教师巡视，提醒学生遇到问题“学习专题学习网站的Flash资源”、“向组里同学请教”或“到专题BBS论坛发贴子向组外同学请教”，对于个别基础差的学生给予个别指导。

教师提示学生操作时出现的主要问题，借助于SHIFT键可以画正规的正方形、画直线、画45度直线、画90度直线等；只有封闭的区域才可以填充颜色；擦除线条借助于橡皮擦工具，但选项一定要选“擦除线条”等。

学生恍然大悟，改正后完成。

学生移动、变换各个部分组成造型。

教师巡视，提示学生用箭头工具小心移开每个板块，注意移动过程中不要将两个色块叠放；对于变形有两种方法，一种是通过任意变形工具来变形，另一种是通过“修改／变形”菜单来变形，如实现水平翻转。

图4

学生悉心研究，开动脑筋，相互讨论，协作设计图像表达信息。

教师发现学生的闪光点要肯定，鼓励学生为自己的小组增添活力。对于完成作品数量多、质量好的小组要表扬，以此来激励其他小组。同时教师做记录，主要记录少数未完成的学生。

教师提示学生将完成的作品导出为JPG图像，以自己的学号为文件名上传到教师机上。

（设计意图：发给两个学生一袋玩具七巧板，一方面激起了学生的童心，激发了学习兴趣，另一方面更加强了学生之间的协作。另外，通过任务拆分（入门级任务、大众级任务、专家级任务）以实现分层次教学，对基础较薄弱的学生可以只完成入门级任务，基础稍好的学生完成大众级任务，而已经熟练应用的学生可以完成专家级任务，增强学生探求的兴趣，同时让学生形成自主学习意识、与他人协作意识，养成勤于思考和在实践中不断发现问题、解决问题的良好习惯，从而制作出创意作品。）