◎／洪 超

本学期，根据学校的安排，我负责六年级七个班的劳动与技术学科的教学，教学内容主要是缝纫、刺绣方面的知识。作为“80后”的我，长这么大，从未拿过什么针线之类的东西，对这方面的知识和操作可谓是一窍不通。从教务处领到教材，看看里面的内容，我开始犯难了，外行的我将如何向学生教授这些陌生的内容呢？

晚上回到家里，母亲似乎看出了我有什么心思。我把烦恼如实告诉了她。母亲自信地说：“这有什么难的，我最拿手。”听母亲这么一说，我的心情稍稍好了些。在母亲的细心指导下，我从最简单的穿针、打结学起，很多时候是母亲头天晚上教我，我第二天教学生。为了使操作更加规范，母亲常常要为我“比划”好几遍。手被针扎破了，我就缠上胶布继续练习，因为我知道如果自己的操作不规范，将会以讹传讹。在一次练习课上，一个学生的手也“不幸”被针扎破了，我立即找来胶布给她缠上。旁边的学生看看她手上的胶布，又看见我手上缠着的一层又一层的胶布，似乎明白了什么，都怪怪地看着我。见此情景，我觉得把自己“拜母学艺”的事情给学生们讲一讲也好。没想到，学生在听完我的故事后，练习比以往更认真了。

为了让学生保续旺盛的学习兴趣，我常常把学生的手工作品收上来，进行评比。在上《手缝椅垫》这一课时，六（1）班学生共交上来40件作品。我把这些作品用绳子挂在黑板上方，让学生们通过投票的方式评选出十件“优秀作品”。然后我用相机为优秀作品的制作者一一拍照，并上传到网上。当学生们上微机课时看到自己的照片出现在校园网站上时，都兴奋不已，对劳动与技术课越发地感兴趣了。经过一段时间基本针法的练习，学生们的动手能力都有了很大的提高。我也高兴地看到，课堂上，他们不再“拘束”而是都变得“爱动”起来，缝绣东西也像模像样。

一天午饭后，我从餐厅回来，看见几个学生在翻看我晾在窗台上的运动鞋。我心里犯嘀咕了：一双破运动鞋有什么好看的？等我走上前，他们却莫名其妙地迅速跑开了。几天后的下午，我打开房门时，突然从门缝掉下一个红色的塑料袋，好奇地打开一看，原来是一双鞋垫，上面绣着三个字：老师好。顿时，我的心中充满了暖暖的幸福。激动之余，我试着把这双鞋垫放进我的鞋子，发现它不大不小正合适。我这才明白，原来那天他们是在查看我的鞋码是多大。此时，我全然忘了挑灯夜战学习刺绣时的辛苦，心理满是幸福和喜悦。