张红亮

【摘要】随着教育改革的不断深入,提高学生素质,培养学生主体意识已为广大教师所接受和实施。中学英语素质教育要求学生获得运用英语的能力,激发学习兴趣,养成良好的学习习惯,注重德育渗透,发展学生的思维和自学能力。要达到上述目的,必须通过课堂教学来实现。在课文教学中,巧设问题,精心编排,由浅入深,体现教学任务,关注学生情感,培养合作学习意识,使学生在鼓励声中有效完成学习任务。

【关键词】素质教育 兴趣 教学过程 主体作用

【正文】在课文教学中,教师如何引导学生有效学习,调动学生的参与意识,发挥其主体作用,通过《新目标》九年级第二单元的课文教学设计与课堂教学,我深有体会。

一、巧设问题,兴趣引入,课前热身

我们教师都知道上课后只有把学生注意力集中在课堂上来,引起学生的兴趣,才能展开思维。因此预读前我设计了一个word guessing game, 将其板书到黑板上:The children in the picture have a big food ____.学生马上产生了兴趣,但不知填什么单词,此时产生了信息沟并引起了兴趣,我马上出示了一张骨瘦如柴非洲儿童的图片,学生发出了惊叹。于是我给出指导语“Look at the picture, these children have no parents. So they are very thin and poor, they are often hungry.”用教鞭指着黑板上的句子,此时经教师引导学生很快就正确的填入了“problem”,我及时对参与回答的学生提出表扬。这样学生学习意识被唤醒了,引起了学生的探究意识,让学生开口说话,体现交际原则,符合认知规律。

二、导入新课要能引起学生兴趣和探究意识

要使学生在学新知识之前有一个思想准备就必须有一个合理的导入过程。导入语要依据当堂教学内容,合理设计,应使其承前启后并具有关联性。学生在做完16页的pairwork后,我马上说“Just now we talked about our problems. Now I introduce one of my friends to you. He used to cause a lot of trouble. But now he is a top student and he is successful. Do you know how he has changed and why?”言简意赅的导入语让学生产生极大兴趣,把学生引入到探索与发现之旅。

三、精心编排,通过语境教学新词

本课文当中有大量新单词,阅读前扫清一些影响阅读的单词和词组即可,不必精讲。我是这样创设语境的。热身和pairwork之后,我紧接说道“Thanks for your stories, just now some students told us their stories, now I want to tell my story to you. Listen carefully.”讲故事前把事先写好的英汉对照的词组贴在黑板上。我的故事如下:When I was a ten-year-old boy, I used to be shy. Luckily, my father and mother paid attention to me. They were very patient with me. They made a decision to help me. To my surprise, with their help, I changed a lot. I was no longer shy. Now Im a teacher, I feel good about myself. My parents take pride in everything that I do. (划线部分为事先写好的词组)学生边听边看很容易理解我的故事,然后让学生跟读这些词组并用每个词组造句。看似讲故事实际在语境中教单词是我设计这个环节的目的,避免枯燥讲解,贴近重点,降低起点,较恰当的处理了单词。

四、任务设计由浅入深,注重学生的参与过程,激发良好的思维情感

在设计教学过程时,要明确学生应承担的任务,教师通过教学活动以具体的任务为载体,使学生以完成任务为动力,把知识和技能适当整合,用所学语言去做事,在做事的过程中运用所学的语言。学生有了任务就会以积极的态度去参与,产生学习动力,调动了学生主观能动性。例如:在while-reading 环节中,我注重分步骤实现阅读任务。由于此篇文章是叙事性文章所以应按记叙文的思路设计任务。第一个任务是就课文内容回答几个简单的问题,这些问题切入重点,训练学生获取信息的能力。1.Whats the title of the passage? 2.Who is Martin Murray? 3.What did he use to be? 4.What problems did Martin use to have? 5.Hows Martin now? 第二个任务是训练学生利用获取的信息处理问题的能力。要求学生读第二遍以小组为单位探讨每个自然段的段意并完成Section 3 中的3b。第三个任务训练学生利用上下文,通过句与句,段与段之间的逻辑关系填写词汇或句子从而合成语篇的能力,要求学生独立思考后,介绍个人做题的思路,形成学习策略,激发了学生的学习兴趣,使他们在完成任务的过程中充分享受学习的快乐和成功的喜悦。这种愉快的过程会让学生在不知不觉中掌握知识,熟练技能,也培养了良好的心理素质,推动了学生积极思维。

五、注重德育渗透

具有丰富人文内涵的英语课程对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的。重视英语课程的熏陶感染和潜移默化作用也是意义重大的。教育是一个培养人的事业,是一个通过培养人,让人类不断走向崇高,生活得更加美好的事业。教育最重要的任务是塑造美好的人性,培养美好的人格,使学生真正拥有美好的人生 。教育学生如何做人,如何待人接物,如何懂得感恩,如何成为对社会有用的人,培养学生健全的人格,体现在中学生智力成长的需要,尊重学生的思想感情上。现在的学生都是独生子女,它们已习惯了衣来伸手,饭来张口的生活,如果能利用文章背后暗含的感恩思想教育学生,对学生形成健康的人格作用极大。因此完成一系列教学任务后,我问学生,导入语是“How did Martin Murray change?”学生同桌两人经探讨后会给出不同的答案,这些答案都是围绕母亲和孩子的沟通或母亲的爱来阐述的。我及时说“Our parents do a lot for us, they love us, Mothers Day and Fathers Day are coming. What can we do for them?”学生的感恩之情立即被激活了,学生有话可说,畅所欲言。

六、合作学习,共同提高

本节课我依据教学内容、从学生实际水平出发,充分考虑学生学习需要,充分发挥教师引导,以学生为主体,注重全体参与,给学生创造一个民主、平等、信任的空间。

参考书目:

1.《英语课程标准》中华人民共和国教育部制定 北京师范大学出版社

2.《走进新课程》朱慕菊主编 北京师范大学出版社

3.《中学英语课堂教学技能训练》王松美主编 东北师范大学出版社

4.《现代教育思想专题》袁桂林主编 东北师范大学出版社