吴艳丽

关于统计学课程开展实验教学的思考

吴艳丽

论述统计学课程开展实验教学的必要性并分析其现状，从制度保障、课程建设、考核方式、课程安排等方面探讨统计学课程实验教学的建设，提出通过教学改革不断完善统计学课程。

统计学；统计学实验教学；教学改革

在非统计学专业的统计学课程教学中，一些因素影响学生对课程内容的掌握。如，针对非统计学专业的统计学教材理论偏深，利用EXCEL、SAS等统计分析工具进行统计学方法讲解的教材较少。非统计学专业学生数学基础相对薄弱，认为统计学概念抽象，公式繁多、复杂。学生分析具体问题的时候，往往不知从何入手，又常常忽略统计方法的假设条件和适用范围，出现对统计学方法的误用。开设统计学实验教学有助于解决学生在统计学课程学习中面临的困难。

一、统计学课程开展实验教学的必要性

（一）实现人才培养目标

2007年1月25日，我国正式启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”(以下简称“质量工程”)，将“实践教学与人才培养模式改革创新”列为“质量工程”的六大建设内容之一。统计学实验教学作为实践教学的一种方式，将统计方法与现代信息处理技术有机地结合起来，使统计数据的计算和显示变得简单、准确，培养了学生应用方法解决实际问题的能力。

（二）统计学的课程性质要求大力开展实验教学

统计学是一门关于数据的搜集、整理和分析的方法论科学，其目的是探索数据的内在数量规律性，是一门应用性非常强的学科。其主要内容既包括数据的收集、整理和显示、数据分布特征的描述，还包括参数估计与假设检验、相关与回归分析、时问序列分析、统计指数分析、统计预测等一系列方法原理。

在统计学的学习、应用过程中，一方面学生必须有效、充分地提取数据中的信息，综合利用各种统计图、统计表及统计模型，探索出数据中内在的数量规律性。另一方面，实际应用中庞大的数据以及统计学理论中日益复杂、精确的模型使得教学离开了实验环节，将有可能导致学生即使学完各类统计方法也依然不能掌握如何将各类方法结合起来加以应用，对实际中各领域的问题进行必要和正确的统计分析。因此，统计学实验教学的开展应该改变传统的教学模式，使其理论教学与实验教学相结合，让学生真正了解统计学的实质，学以致用。

（三）有助于培养学生的实践能力和创新能力

学习任何一门学科的理论知识都是为了能在实践中得以应用和发展。统计学实验教学采用计算机与统计软件包等工具进行统计方法的操作训练，将统计方法应用于实际问题能帮助学生更好地掌握统计方法，培养学生的动手能力。将统计方法开创性地应用于实际问题本身就是一种创新能力的培养。在实验教学中加深对统计概念与方法的理解，特别是对统计方法的使用条件和局限性的理解，可以增强学生的统计方法创新意识。同时，统计学实验教学通过利用数据库、统计软件和多媒体技术，能使教学内容更加深入、生动和更全面，能把教师和学生从繁重而枯燥的教学任务中解脱出来，使学生在宽松的教学模式下认知统计应用的实质，从而使教学效果得以提高。

（四）有利于提高统计理论的教学和科研水平

统计学实验教学将统计方法应用于各个领域，将统计方法、统计软件包、实际数据以及各个领域知识结合起来是统计理论与实践结合的有效途径，也要求教师对实验教学的内容、工具、方法进行深入研究，同时要求教师将统计方法应用于实践，形成教学案例，从而提高统计理论教学水平和应用研究水平。

二、统计学课程实验教学内容

（一）统计实验软件的选择

计算机在统计分析方法中的应用主要是以统计分析软件包为工具进行数据分析，目前市场上比较流行的统计分析软件包主要有SAS、SPSS、EVIEWS、TSP等和数据计算综合软件EXCEL。前面几种对专业统计人员进行深层次分析非常有用，而EXCEL作为强大的办公软件，十分容易得到，普及面广。EXCEL操作比较简洁，功能又十分实用，易学易懂，便于掌握，对于非统计专业工作人员进行数据处理和分析非常实用，完全可以满足一般统计分析的需要。

（二）具体的教学内容

统计学课程实验教学的目的决定教学内容。从实验性质来看，首先，统计学课程应开设的验证性实验项目主要包括针对统计概念、思想以及统计方法的使用条件等实验项目。这类实验用来加强学生对统计概念、思想及方法的理解和掌握。其次，统计学课程应开设设计性实验项目，主要包括针对统计方法的使用和实现的实验项目。这类实验用来训练学生使用计算机与统计软件包等工具来实现统计方法。最后，统计学课程应开设的综合性实验项目是将统计方法综合应用于各个领域。这类实验用来训练学生综合应用统计方法及统计软件包等工具来分析实际问题和解决实际问题的能力。根据统计学理论课程教学经验和学生的反馈，建议统计学实验教学内容包括以下部分：

1．EXCEL的基本操作：目的使学生初步掌握EXCEL的基本功能和基本操作。实验内容包括软件的启动与退出、数据的输入和保存、数据文件的管理和调用等。

2．资料的搜集：目的使学生掌握调查方案的设计。

3．描述统计：使学生能够对数据进行适当的整理和显示。包括产生频数分布表、汇总统计量、直方图、饼图、柱状图、曲线图等。

4．参数估计：使学生掌握单总体均值、标准差的点估计和区间估计。

5．假设检验：使学生掌握正态总体均值的检验，包括单正态总体均值的检验，双正态总体对其总体均值的检验。

6．相关分析和回归分析：使学生掌握Pearson相关系数的计算，能进行一元线性回归分析。

三、开展统计学实验教学的具体措施

（一）完善相应的政策和制度保障

首先应加强师资队伍能力的培养。学校应有相应的政策鼓励教师完成相应的培训，对那些不太了解现代统计分析方法的教师，还要加强统计方法的培训。其次，改变教学工作量计算方法。在许多高校，实验教学的待遇不如课堂理论教学，这主要体现在教学工作量的计算上。比如，开展实验教学时往往需要将学生分批次完成实验任务，这使得教师的工作量是理论课工作量的数倍，但有些学校仍按单批次工作量来计算。这些制度会打击教师开设实验课的积极性，严重阻碍统计实验教学的开展，也会影响其它实验教学的开展。当然，改变实验教学的待遇需要学校相关领导和部门从制度上着手改革。最后，实验教学改革还要有资金的支持，学校应利用教改立项、部分学科建设专项经费来支持实验教学改革。

（二）加强统计学实验课程建设

统计学课程要制定实验教学大纲，不仅要保证合理的理论授课和实验教学的课时分配，还要规范实验教学内容。加强实验教材建设，加强高校之间的交流，已成型的实验教材可直接相互引用、交流。改变传统教学中重理论轻实验的现状，适当增加实验教学的时数，将实验教学内容穿插到日常的理论教学过程中，促使其与理论教学有机结合，采用不同方式和途径改革和充实实验教学内容，促进学生实验能力的提高。

（三）处理好理论教学与实验教学的关系

实验教学是统计学课程的辅助性部分，教学内容要互补，而不能颠倒主次。统计学实验课程的教学内容要与理论教学部分相融合。设计的统计学实验既要考虑统计学应用性强的特点，又要考虑尽量保持统计学的完整体系，同时兼顾不同专业对该课程的不同要求。在时间安排上，实验教学可与课程同步，也可以专题研究的方式来组织教学。

（四）改革考核方式，完善考核内容

统计学的考试多年来一直采用闭卷笔试的方式，这种方式对于保证教学质量，维持正常的教学秩序起到了一定的作用，但这种单一的考核方式也存在着缺陷。学生为应对考试的题海战术，把过多的把精力花在概念、公式的死记硬背上。因此，需要对统计学的考核方式和内容进行改革和完善，主要分为3个部分：一是根据学生平时的学习态度、上课学习情况、完成作业情况等进行综合评定作为平时成绩，占总成绩的20%为宜。二是实验成绩，考核学生独立操作并完成调查设计、统计资料的整理与分析的实践能力、创新能力，将调查报告、上机操作及统计分析报告等进行综合评定，占总成绩的30%为宜。三是闭卷笔试成绩，主要考核学生的基本知识和基本运算及推理能力的掌握情况，占总成绩的50%为宜。这样，可以引导学生在学好基础知识的前提下，提高动手能力和创新能力。

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[3]吴浩然.独立学院《统计学》课程实验教学探索[J].陕西教育，2009（5）.

G642.423

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1673-1999（2010）24-0183-02

吴艳丽（1972-），女，四川丹棱人，硕士，重庆科技学院（重庆401331）工商管理学院副教授，研究方向为企业管理。

2010-09-26