白小萍

高职院校学生厌学成因分析与对策探讨

白小萍

从学生自身、家庭、学校和社会四个方面分析高职院校学生厌学的原因，提出学生明确学习目标，激发学习动力，家庭改进教育方式，营造良好家庭氛围，学校加强文化建设，社会转变传统观念，实现人尽其才，通过各方面协调配合，积极改善学生厌学问题。

高职院校；厌学；成因；教育对策

近年来，国家大力倡导优化人才结构，加大对技术型人才的培养力度，加上企业对高学历技术型人才的需求正在逐渐增多，高职教育实现了跨越式发展。在发展的同时，学校招生人数也在逐年扩大，学生之间的竞争压力也越来越大。现在的学生大多是80后、90后的独生子，在家庭中受到过度保护，极少遭遇挫折，心理承受能力不强，对吃苦耐劳有畏难情绪，一定程度上还存在享乐主义和拜金主义的倾向。加之高职教育改革未能落到实处，传统的教育理念占据主导地位，教学方法单一，教学内容陈旧，导致学生学习积极性不高，缺乏对专业的热爱，学习兴趣减弱，厌学现象频发。

一、厌学的表现及原因分析

厌学是指学生在主观上对学校生活失去兴趣，对学习产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态及其在行为方式上的不良表现。厌学心理主要表现在：(1)心智活动差。学生课程学习、课外活动和作业等处于被动状态，上课注意力易分散，思维呆滞，识记能力差，不良的学习方法和学习习惯，知识不易巩固。(2)学习动力不足。学生的学习目标不明确，学习兴趣不浓，学习多是被动应付，缺乏自制力和坚持性。(3)学习成绩差，形成恶性循环，由最初的课题学习消极怠惰，课外作业抄袭或不交发展为逃避考试，旷课逃学。

厌学是受由多种因素影响，在一定时期内逐渐形成的。一旦某件事情成为导火索，有可能发展成为逃课、自杀等极端行为。原因主要包括以下几个方面：

（一）学生自身因素

学生自身的经历和心理状态是产生厌学情绪的重要原因。

1．学习目标模糊

学生受应试教育的影响，认为学习就是读书、考试、上大学，具体的学习目标不明确，定位不准确，导致一遇到挫折就容易失去信心，陷入迷惘状态，对为什么学习抱着疑惑的态度，久而久之极易产生厌学情绪。

2．文化基础薄弱

高职学生大多学习成绩不太好，文化基本功不扎实，课堂上教师讲授的一些深层次知识点，往往似懂非懂，有些更是百思不得其解。加上高职教师上课方式与中学有所不同，一般授课进度较快。学习难度加大，容易使学生自信心降低。

3．自我放弃心理

有的学生认为高考失利让自己进入高职生群体，精神由此一蹶不振，自卑心理严重，学习意识不强。另一方面高职生对形势观认识不足，认为只要学习一些基础知识和专业知识就能维持个人在社会中的生存，所以在思想修养和专业学习上逐渐放松甚至放弃了努力奋斗，白天逃课，晚上上网，考试作弊，打架斗殴。

4．享乐主义思想

很多学生都是在父母宠爱、呵护下长大，极易萌生享乐主义思想。加上大学实行的是开放式管理，没有人约束，学生容易放松自我要求，忽视自己的学业。特别是随着网络的普及，学生的学习不通过努力很难取得好成绩，可是网络游戏或其他网络活动比较容易获得成功，从中找回自信和成就感，所以因网络游戏、上网聊天等产生厌学情绪的学生不在少数。

5．补偿与失落心

个别爱慕虚荣、追求享乐的学生盲目地和别人比吃比穿比享受，如果由于家庭经济原因无法和别人相比时，就会产生心理失衡，导致自卑和嫉妒，造成人际关系紧张。由于过多的精力用于生活上的追求享受、攀比，无心顾及学习，导致学习成绩下降。

（二）家庭因素

首先，某些家庭认为上大学就应该上重点大学或者二本以上，对于高职学校有一种读了没用的观念，所以对孩子也放任不管。而学生孩子认为父母对自己也没什么期待，于是也放弃努力，整天得过且过，甚至厌学弃家。其次，家长教育子女方式不当，极端化倾向明显。溺爱和责备两种极端方式让学生心理素质极端脆弱，遇到困难容易产生逃避心理，进一步滋生厌学情绪。

（三）学校因素

教学方式和课程内容上的缺陷使学生极易产生厌学情绪。首先，传统“一言堂”的教学方式没有从学生需要出发，仍以教师为中心，学生处于被动地位。有些教师上课方式单调，语调平淡，机械施教，只注重向学生灌输，不注意启发和诱导，缺乏师生互动，课堂氛围死板深沉，学生学习压抑，缺乏能动性和积极性，上课成为一种负担。其次教学内容脱离学生实际，更不符合用人单位的实际需求。如一些教材都是纯理论的原理说明，缺乏实际案例，容易造成学生高分低能，毕业后不能胜任工作，这无疑严重打击学生的学习积极性。

（四）社会因素

受社会传统思想的影响，认为大学生是人才，职校生只能充当技术人员。高职院校学生在寻找工作的过程中，用人单位以高职院校毕业为由不录用时，特别容易让学生心理受挫。此外社会上“读书无用论”也对学生全身心投入学习产生负面影响。

二、厌学现象的应对策略

以上分析了导致学生厌学的4方面因素，笔者认为当前解决高职学生厌学问题可以从以下几方面考虑：

（一）学生：明确学习目标，激发学习动力

学生厌学的根本原因在于学习目标不明确，学习动力不足。作为高职学生要深刻认识到学习是自身的需要，只有当学习活动与自身发展相结合时，才会增强学习的自觉性和主动性，只有通过学习才能明白事理，增长智慧，才能全面获取专业知识和专业技能，为服务社会，体现自身价值打下坚实基础。学习是一项艰苦的劳动，学生应学会在学习中自我激励，学会享受成功之后的快乐，不要刻意克制自己的积极情绪，要保持心态的平和，将精力更多集中到自身知识积累和技能提高上面来。

高职院校学生要真实面对自我，端正学习态度，给自己制定短期、中期和长期的奋斗目标，要学会接纳自己，允许自己有缺点，不要过分苛责自己，积极参与学校生活，增强交往信心，培养多方面的爱好，善于展示自己的长处，在成长碰撞中磨砺自己的意志，弥补自己的不足，培育良好的个性心理品质和较强的心理调适能力。学生要改变死记硬背的学习方法，寻找科学灵活的方法，在学习中摸索实践，提高自己解决问题的能力。

（二）家庭：改进教育方式，营造良好氛围

家庭成员之间的情感在培养孩子情操、品德和性格方面起着关键的作用，良好的家庭氛围是孩子健康成长的重要保证。家长要注意日常言行举止的教育，提倡家庭民主和相互尊重，与孩子以平等的身份进行交流沟通，对孩子学习成绩的期望值要合理有度，给孩子自由的生活空间，培养其独立自强的个性特点。对孩子厌学情况，要冷静思考，调查了解，摸清原委，有的放矢地做好教育引导工作。对孩子要晓之以理、动之以情地激发其学习动机，完善人格，树立自尊形象。同时家长要帮助其树立适宜可行的目标阶梯，根据孩子的实际，选择一两门比较容易提高的学科作为突破口，以目标来引导，以特长和兴趣带动学习，让其在暂时的迷茫中找到可行的路径和前行的希望，树立学习信心，认识自己的价值。对厌学孩子在学习上取得的每一个进步，家长都要给予充分的肯定，给予必要的语言激励和物质奖励。

（三）学校：深化教学改革，加强文化建设

高职院校要改变当前的教学方式，以学生为中心选择教学内容和教学方式，满足学生需要，符合企业要求。开展职业健康教育和优秀毕业生、企业家演讲报告会，让学生认识到高职生也能成为社会有用之材。高职院校要善于发现和培养优秀技能人才，对厌学的学生不能简单粗暴处理，不但不应歧视他们，还应给予更多的关心和帮助，发现他们的闪光点，规范而民主的管理学生，全面客观地评价学生表现，引导其树立正确的人生观、价值观和世界观。高职院校要加强文化建设，营造浓厚的学习生活氛围，使得学生在学习之余，旺盛的精力得到合理适当的满足。教师在教学过程中要为人师表，增加教学的直观性，教学内容的趣味性和教学方法的灵活性。

（四）社会：转变传统观念，实现人尽其才

“三百六十行，行行出状元”，高职生在社会大舞台上同样有自己的出色表现，社会选拔要一视同仁，重视人品学识，而不是学历。在社会宣传教育中要进一步提升专业技术人员的社会地位，对高职院校毕业生要充分尊重，合理使用。同时，加大社会监督监管力度，净化学校周边环境以及文化市场，限制学生上网时间，坚决取缔非法网吧，使学生在良好的环境中学习成长。

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1673-1999（2010）22-0203-02

白小萍（1980-），女，山西晋中人，在读硕士，晋中职业技术学院（山西晋中030600）助教。

2010-10-09