☆王牧

（大安舍力一中，吉林大安 131304）

社会现代化首先必然要求教育现代化，而教育现代化的前提和标志是教育手段现代化。多媒体教学是现代化教学的重要形式，这种形式目前被称为教育领域的时尚和潮流之一。因而，音乐教学也无例外地采用了计算机辅助教学（CAI）的手段，毫无疑问，这是历史的进步，这是有益的探索，必然对中学音乐教育改革具有非常重要的意义。

作为21世纪的教育，没有以计算机为基础的信息技术的广泛应用是难以想象的，作为21世纪的教师，不能掌握和运用多媒体计算机技术也是难以胜任的。然而，就目前我们所观摩的运用多媒体辅助教学的音乐课，或多或少的还存在一些问题，因此，我们在音乐教学中运用多媒体辅助教学要谨防走入误区。

一、思想认识的误区

思想理念决定教育行为，在运用计算机辅助教学问题上也是如此。因此，我们首先要不断学习，提高认识，更新观念，走出思想认识的误区：（1）多媒体计算机技术是可有可无的。在科技和教育迅速发展并相结合的今天，运用计算机辅助教学是时代的要求，是教育改革的要求。这就要求教师必须借助其他辅助手段，帮助学生认识音乐和感悟音乐。而运用多媒体技术是其中一个必然的选择。因为，在音乐教学中引入多媒体进行辅助教学可以创设音乐意境，展现音乐所独有的魅力，增强音乐的趣味性和直观性；可以调动学生多种感官，提高学生学习兴趣，增强音乐课的活跃性和师生的互动性；可以补充资料加大容量，突破教学重点、难点，增强音乐课的渗透性和开放性；可以改变传统的教学模式，促进师生角色转换，增强音乐课堂学生学习的主体性和积极性。可见，运用多媒体辅助中学音乐教学有着独特的优势，并非是可有可无的。（2）多媒体计算机技术是“万能的法宝”，它可以代替传统的教学手段。任何技术都不是万能的，多媒体也不例外，在多媒体辅助教学日益推广的今天，我们尤其要防止踏入技术万能的误区。诚然，多媒体辅助教学比传统的教学手段有着无可代替的优越性，但它的作用是有限的，不可能代替传统的教学手段。多媒体技术的运用也非越多越好，而要根据教学目标、教学内容、教学对象等因素恰当的运用。只有使用得当才会收到好的效果，否则，可能会事与愿违、适得其反。目前，一些公开课、示范课和优质课评比，大多采用了多媒体辅助教学的手段，这是可喜的。问题是相当多的课滥用多媒体技术，有的教师认为使用得越多越好，它可以评判教师水平的高低。这就违背了多媒体辅助教学的初衷，步入了一个新的误区。（3）多媒体计算机技术应用于教学，将削弱甚至取代教师的作用。计算机信息技术应用于教育领域，是一场教育教学的革命，由此，必将带来一系列的变化，特别是教师角色的转换。传统的教师重在“教”，是知识的传授者，学生则是被动地接受知识；现代的教师不是唯一的信息源，网络等媒体将与教师共同分担知识传递的角色。但是，计算机不应该也不可能取代教师的角色和功能，因此，教师既是教学的设计者，又是学生学习的指导者、合作者。可见，多媒体技术应用于教学和教师角色的转变，不仅不能削弱教师的作用，而且教师对学生的教育引导更显重要。这就对教师提出了更新、更高的要求。

二、教材处理和素材选择的误区

教材是教师备课和教学的主要依据，教师应吃透教材、把握教材，紧扣教学目标来组织教材、补充资料，以确保教学目标的达成。多媒体辅助教学也是如此。由于认识上的偏差，中学音乐使用多媒体辅助教学在这方面还存在着三个倾向：（1）舍弃教科书，一味追求课外的“新史料”。例如：有的教师在采用计算机辅助教学时，往往花很多时间去查找课本上没有的文字、图形、图像等，反而脱离了课本，不利于学生对教材的领会和把握。因此，制作CAI课件时，要处理好课本资料与课外资料的关系，应紧紧围绕课本精选课外资料。（2）偏离重难点，过分强调课堂的“大容量”。例如：有的教师为了追求课堂教学的高密度和大容量，利用多媒体展示资料的快捷，弃教学的重难点不顾，大量地搜集和使用资料，一堂课“灌”下来，教学内容可谓丰富，但学生理解和掌握得却很少，重难点也没有突破。大容量却导致了低效益。因此，要根据课本的重难点选取相关资料，并应注重适当、有度和高效。（3）缺乏实效性，过重突出课件的“时髦感”。一个好的CAI课件，在具有针对性和实效性的前提下，应该文字取舍精当、动画清晰、色调和谐、音色优美，兼具科学性和艺术性。我们见到的一些CAI课件，虽然不乏优秀者，但有的为追求时髦和前卫，文字资料、图形图像、音频视频和动画等一齐上，一课“演”下来，学生或兴趣过度或疲劳不堪，对课本内容却不得要领，结果是事倍功半；有的图文花哨、音乐夸张、色彩过于华丽分散了学生的注意力，也没有达到预期的效果。

三、教法运用的误区

多媒体计算机技术为教育教学提供了新的手段，但任何一种教学手段和方法都各有其长短，任何一种课型的教法也不是单一的、僵化的。在中学音乐课的计算机辅助教学中，我们要防止：（1）邯郸学步，丢弃传统。对传统的音乐教学方法应该继承发扬，不能因引入多媒体技术而邯郸学步、数典忘祖。多媒体技术在教学过程中只是起辅助作用，教师富有艺术魅力的教学语言可激发学生情感，系统优美的板书设计能帮助学生起到提纲挈领的作用，适时巧妙地启发诱导可开启学生思维的闸门……因此，传统的教学手段与现代的多媒体计算机技术应巧妙结合，有机统一，两者才能相得益彰，取得事半功倍的效果。(2)重形象直观，轻抽象概括。直观性是音乐教学的原则之一，也是CAI课件设计的一个重要原则，这个原则的贯彻是没有问题的，关键是在加强音乐教学直观性的同时，教师如何配合CAI课件的演示进行分析，如何对形象地直观的音乐现象进行抽象和概括？这就要求教师不仅要传播信息，还要善于整理、加工和解释信息，在图文演示和教师讲述讲解有机结合中使学生由感性认识上升到理性认识，从而掌握音乐发展的一些规律性的东西。（3）重课件演示，轻思维点拨。音乐课的计算机辅助教学成败的关键主要在于CAI课件的思维含量，即它能否有效地实现人机“对话”、师生交流和学生交流，能否充分地实现学生的主体和中心地位，能否较好地发挥教师课堂组织和点拨作用，最大限度地启发学生思考、引发学生创新思维的“火花”，诱导学生自主学习、主动探究，在人机“对话”中培养学生的能力，从而取得最佳的教学效果。这是目前音乐计算机辅助教学存在的最大、也是最难解决的一个问题。

多媒体计算机技术迅速和广泛地应用于教学，给中学音乐教育带来了新的机遇和新的手段，当然也给我们音乐教育工作者提出了新的挑战。目前，成绩和问题并存，优势与缺陷同在。我们只有迎难而上，扬长避短，才能克服盲点走出误区，发挥多媒体辅助音乐教学的最佳效益。