韩美娟

老师，请多给学生一份关爱

韩美娟

现代教育心理学研究表明，学习是一个主观能动的过程，是一个情感体验的过程，人生是否能够取得成功，很大程度上受非智力因素的影响和制约，如信念、意志、理想、态度、方法、习惯、修养等等。因此在智育的同时，加强对学生的情感教育，多给学生一份关爱和理解，是非常有必要的。

非智力因素 情感教育 平等 关爱

那天下午放学，我正要离开办公室，突然有人敲门，进来一位女生，满脸忧郁，说要找班主任，我说：“你班主任刚走。”她犹豫了一会说：“老师，能否耽误您几分钟时间，我有几个问题向您请教。”我虽则不当她的班主任，又不是她的任课老师，但我觉得身为教师有义务为任何学生解答问题，更何况距高考仅有50多天，学生的一切问题老师都应尽快予以解决。

于是，我又坐了下来，并示意她也坐下。她说前几次考试没有达到预期目标，心里非常着急，上课开小差，学习不在状态，担心高考会考砸，老师施加压力，爸爸提出警告，妈妈不停唠叨……还有亲戚、邻居、同学的目光，她感觉如芒刺在背。她说她并不是不努力，她几乎把所有的时间都用在学习上了，成绩和以前相比有所提高，但还是不能让他们满意……她眼泪汪汪，滔滔不绝地说了将近一个小时。我震惊了，她并非要向我请教什么问题，她只是想释放内心积蓄已久的压抑，她所需要的其实是一份关爱和理解。

一直以来，我们的教育都是以智育为主，而智育又是以高考为目标，以分数为尺度，以提高考试成绩为中心任务。围绕这一中心任务，学校老师无所不用其极，不用说压缩寒暑假，放弃双休日，就连吃饭、睡觉、课外活动的时间都挤占，取消了一切与学习无关的活动，并以各种名义补课。寄宿制学校的学生就更惨了，白天正课，晚上自习（也安排老师辅导），朝五晚九，一天下来满满当当，全天候监控。学校生活被描述成“三点一线”：教室——餐厅——宿舍。学校成了“文明的监狱”，学生成了学习的机器。教师忽略了学生作为一个有感情的人的存在，把学生当作容器，只是一味地灌输，很少与学生交流，即使偶尔与学生交谈，也是以教训的口气谈论学习问题——“你成绩又落后了，怎么搞的”、“你应该用功了”、“再不好好学习，很难考上大学”等等。更有甚者认为，老师找学生谈话纯粹浪费时间，师生之间毫无感情可言，有的老师甚至教完一个学期还不认识自己的学生。同学之间则由于“闲谈”容易触犯校规校纪，只好“三缄其口”、“道路以目”。生活在这样的环境当中，学生缺乏交流，缺乏沟通，缺乏关爱，缺乏理解，神经高度紧张，心弦时刻紧绷，天天超负荷运转，一旦受到挫折和打击，也无处倾诉，长期压抑，怎么能形成健全的人格？

现代教育心理学研究表明，学习是一个主观能动的过程，是一个情感体验的过程，人生是否能够取得成功，很大程度上受非智力因素的影响和制约，如信念、意志、理想、态度、方法、习惯、修养等等。我们整天吆喝培养学生的能力，能力从何而来？为什么学习同样的知识在有些人身上转化为巨大的能力，而在另一部分人身上却不起作用？可见知识和能力不能划等号，能力不是知识的简单累加，而是知识在情感催化剂的作用下的聚变或裂变。

因此在智育的同时，加强对学生的情感教育，多给学生一份关爱和理解，是非常有必要的。我认为可以从以下几个方面入手：

1.建立平等和谐的师生关系。教师要以朋友的身份与学生平等相处。本来嘛，“师”与“生”就没有严格的界线，早在一千二百多年前的唐代，大文学家韩愈就撰文指出：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”师与生是一对矛盾的共同体，在一定条件下可以相互转化，因此，教师没有必要把自己祭向神坛，拒“生”于千里之外，而应该俯下身子，放下架子，深入到学生当中去，倾听学生的声音，感受学生的生活。

2.主动与学生交流。教师要主动与学生交流、沟通，谈话的内容大可不必仅仅局限于学习，可以是生活、家庭、社会等各个方面，也不一定非要在办公室里一本正经地交谈不可，教室、走廊、操场、餐厅、宿舍随时随地都可进行。譬如学生和老师在路上碰面是经常的事，多数情况下学生叫一句“老师”，老师点头就过去了，但如果老师能叫出他的名字，或说一句“你近来学习很用功”，效果就会大不一样。老师不经意间一句鼓励的话、一个赞许的眼神，都可以拉近与学生的距离，甚至影响学生的一生。

3.积极倡导学生写日记或周记。大多数老师认为日记或周记是一种提高写作的有效的训练形式，语文老师在批阅的时候，也都是从写作方面进行指导和点评的。其实，日记或周记可以成为联系老师和学生心灵的纽带，是师生沟通的有效途径，学生可以在这里尽情倾诉，老师也可以推心置腹，你来我往，不是书信胜似书信。随着时间的推移，日积月累，望着一部厚厚的心路历程，学生怎能不体会到一种成长的快乐？怎能不对人生有所领悟？

4.经常开展有益的文体活动。“一张一弛，文武之道”。学习的间隙进行一些有益的文体活动，能更好地促进学习，在身心得到愉悦的同时，师生之间、同学之间增进了了解，增强了感情，另外还培养了学生的团结精神、合作能力、集体观念、集体荣誉感。

5.多给学生一些自由支配的时间。确实，学生能够自由支配的时间少得可怜，无论在家还是在学校，他们的背后总有一双监视的眼睛。有一名同学在作文中写道：“老师像狱卒，父母像跟班。”愤激之情，溢于言表。首先，要给学生独处的时间，一个人独处，卸下伪装，最放松；一个人独处，耐得住寂寞，最清净；一个人独处，思考人生，最深刻。其次，要给学生和同学朋友相处的时间，同伴之间的交流不仅增进友谊、学会交往，而且可以相互教育和影响、这种教育和影响不同于家长和老师的教育和影响。有关研究表明，同伴的榜样最具有感召力。

有的老师可能说：“我对学生要求严格一些，严厉一些，甚至严酷一些，是为他的未来负责，全是为了他好，这不也是一种爱吗？”我们不可否认老师对学生的一片良苦用心，但我却想问：“这种爱能得到学生的认可吗？你的爱学生能感觉得到吗？”记得英国著名教育家赫伯特·斯宾塞（Herbert Spencer）说过这么一句话：“爱是一回事，让学生感受到这种爱则是另一回事。”因此，作为老师，一定要懂得爱、会爱。

山东省胶南市第二实验中学。