岳 平

让作文教学快乐起来
——新课标下的作文教学反思

岳 平

作文快乐教学有三个关键要素：自主是迈出快乐作文的第一步，自主要求写作的时间、空间、形式不受严格的约束，能给学生足够发挥的自由；激情是快乐作文的助燃剂，学生要从生活中寻找激情，教师要善于点燃学生的激情；成果展示是快乐的奥秘，教师应努力发现学生的闪光点，展示成果，激励鼓舞其热情。

快乐作文教学 自主 激情 成果展示

当今社会是一个信息满天飞的知识经济时代，而文字是信息输入和输出的重要载体，写作一直是社会发展进步的重要工具，也是每个人必备的一项重要素质。写作需要我们发挥自主性和能动性，勉强完篇文章，学生自己会很难完全体会写作的乐趣和快感。笔者在多年的作文教学实践中，在快乐作文教学方面作了些独特的尝试，力求让作文教学由枯燥乏味走向生动活泼，让学生对作文不再愁眉苦脸，一个个陶醉其中。经实验，效果十分明显，今天把心得体会呈现出来，与大家共勉。

一、自主是迈出快乐作文的第一步

训练学生作文应该给学生自主选择的权利，把作文的自主权交给他们，让他们真正喜欢上作文，自由地“以我手写我心”。这是我们改变作文教学现状的第一步，也是最重要的一步。对这点笔者深有感触，老师压迫学生写，学生依然我行我索，无动于衷。老师要转变思路，不要让学生误解完成作文是遵师守命，不完成是大逆不道。这样会挫伤他们的积极性，不利于作文教学的顺利开展。自从转变策略后，学生写作不仅数量跟上了，质量也稳步提升。

自主首先要求写作的时间和形式应不受严格的约束，这里主要说的是平常的训练而非考试。限时又限量的作文确实令人头疼，因为每个人写作的灵感因人因时而异，有的东西可以说稍纵即逝。此时我们行之有效的办法是，先放一放，把教作文的时间改一下。这既达到了目的，又使学生真正完成了创作。有一次我布置一篇作文：要求写一个人，要写出他的个性。我却意外发现坐墙角边的一个男生无所事事，嘴在不断咬笔尖。走过去问：不知道写？他说：可晚点交不？我点了点头。当天晚上，他交来了作品，质量不错。其实形式也应不拘一格，只要是作者心灵的触动，真实的感受，像散文、随笔、书信、杂文等都可以成为学生的作文训练形式。兴致一来，可以洋洋洒洒几万言；头脑空白，亦可一带而过。采用何种方式因人而定，但重要的是自主性。

自主在空间上需要保障学生有足够发挥的自由。不同的个体，他想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事情。作为教师应引导学生留心观察周围的人和事，不能老是只盯着校园和家庭，而应多参加社会实践活动，让学生走向自然和社会。可是有的老师一味地把一些所谓的素材、方式、手段喂给学生，实际上学生根本就没有消化和吸收，只是被动地、机械地模仿和接受，这样学生就感受不到快乐。假若借助各自的天性和自己的阅历、喜好不断去挖掘生活，感受身边的一切，发现其中的闪光点，用恰当的文字颂扬美好、鞭挞丑恶，谁又会觉得写作文是一件痛苦之事呢？我班上有一位同学写了一篇题为《“爱”在心口难开》写与父亲对立，其实是缺少沟通，一句“我爱你”化解了矛盾，说明了语言的重要。很有新意，颇具匠心。自主探究和发现要比被动接受快乐。

二、激情是快乐作文的助燃剂

自主迈出快乐作文的第一步，但作文要真正快乐，还需要一个重要的前提——激情。有句话说得好：兴趣是最好的老师。兴趣带动激情，我们怎样激发学生的激情呢？

第一，从生活中寻找激情。叶圣陶说过：写文章不是生活上的一种点缀、一种装饰，而是使自己的生活更见丰富、更见充实。学生非常喜欢五彩斑斓的生活，我们作为教师就应想方设法适时地把这些美好的东西引向作文。青春年少的学生拥有火热的激情，何愁没有源头活水来？果真如此，作文的快乐是不言而喻的。

第二，教师要善于点燃学生的激情。教师示范给学生树立榜样，多写“下水文”。有一次作文课，我在以《绿叶》为题的作文中这样写道：“自然界万物竞发，百花争妍，枝繁叶茂、五颜六色、万紫千红的备受青睐，吸引一批文人墨客为之挥毫泼墨；但是，在这里我却要赞美绿叶——那青翠欲滴的绿叶。你看，有大腹便便的荷叶，小巧玲珑的萍叶，身如细针的松叶，香气扑鼻的茶叶……”我刚读完自己的下水文，同学们就报以热烈的掌声，个个跃跃欲试。学生们想象的闸门被打开，很快完成了这次以“叶”为话题的作文。点燃了学生的激情，学生调动自己的生活积淀，十分愉悦地进行了写作。

三、成果展示是快乐的奥秘

耕耘和付出总期盼着有硕果，学生写作也不例外。有的老师在讲评作文时，不注意方式，一顿狠批，说得很重，叫学生怎不伤心？本来人家花足心思，搜肠刮肚，不仅没有得到同情认可，反而一脚被踩死，下次怎敢写作文？一写怎不头疼？因此，我们应努力发现学生的闪光点，哪怕有一个微小之处，我们都应用放大镜去把它放大，不断地鼓励他、鞭策他，让他感觉到自己的作品得到了老师和同学的肯定，下次会更用心、更快乐地写作，这才是我们追求的高目标。

分享成功的方法很多，如批改时写上精彩点评、在班上当众诵读、张贴在公布栏、通过广播播发、推荐参加竞赛和发表等。总之，机会要多，舞台要大，才能多出精彩，展示才华，引发兴趣，享受快乐。

实践证明，快乐作文教学法得到了学生们的拥护和推崇，希望更多的语文教师能从作文的负担中走出来，让学生写作成为一种自觉的行为，让它成为大家的快乐之源，让作文这块沃土结出丰硕的果实。

湖南省衡东县第五中学。