高 桦

（遵义师范学院外语系，贵州遵义563002）

英语自主学习能力培养的重要性

高 桦

（遵义师范学院外语系，贵州遵义563002）

长期以来，大学英语课堂已经在一定程度上由传统上的教师主讲、学生被动学习的模式逐渐向“将学生置于教学的中心地位”转变，但这一转变因为各种原因显得迟缓而不尽如人意，其中学生自主学习能力的欠缺即为最主要的原因之一。因此，在课堂内外的教学中如何及时培养学生的自主学习能力就成为高校英语教学模式中刻不容缓的研究课题。

学生;英语；自主学习能力

随着英语教学内涵的日益丰富及其重要性的不断增强，传统的教育模式正面临着巨大的挑战。在传统的课堂教学中，从头至尾都是教师对学生实行几乎是满堂灌的教学模式，在教学中忽视了帮助学生培养主动学习的意识和能力，学生则处于被动学习的境地，长此以往，就变成了老师的录音机和抄写工具，有的学生甚至因此而失去了学习的兴趣，学习效果可想而知。现在，课堂教学依然是学生获取知识最主要的手段，但是如果没有良好的教学模式，无论教师在教学上花费多少心血，也很难让学生取得良好的学习效果。因为一名教师，无论有多么博学，如果仅仅通过课堂就想让学生获取他们想要的所有知识，这种可能性是不存在的。因此，更新教学观念（让教师充分意识到对学生的教授和指导不仅仅只在课堂上，还包括课余与学生的交流和指导）、转换教学模式（即在课堂上让学生被动学习的模式转变为在最大程度上调动学生积极性、挖掘他们的潜能，让每一个学生都能对自己有充分的了解，找到自己的位置和方式），将教学的中心从教师转向学生，让学生成为教学的主体，已经刻不容缓。因为实践证明，这种贯穿课堂内外的教学观念和教学模式不仅可以在很大程度上拓宽学生的学习思路，让他们更加了解自己，可以针对自己的具体情况制定学习计划，从而调动其学习积极性，而且还能因为“削弱”了教师那令学生望而生畏的“权威形象”而增进师生感情，让学生能在轻松愉快、互敬互爱的良好氛围中学习，学习效果也就随之大大增强。同时较之古语“授之以鱼不如授之以渔”而言，这样的教学观念和教学模式的内涵就更为具体和丰富。

一、关于自主学习的理论依据

对于自主学习的解释，Collins Cobuild English Dictionary中是这样论述的：“The ability to make your own decisions about what to do rather than being influenced by someone else or told what to do.”其意思是自主学习是一种学习者自己决定学习的内容而非受别人的影响或由别人决定该学什么的一种能力。与此相似，Holic.H(1981)，在最初的关于语言教学的自主性中把学习的自主性描述为“能自行关注自己学习的一种能力”[1]；Littlewood(1996)对于自主学习的主要观点是：自主学习是学习者拥有的独立地对自己的学习进行选择的能力和愿望。他强调说，学习者的这种愿望是独立地决定于他们的动机及信心水准的高低，而他们的这种能力则要取决于他们知识水平和能力的程度[2]。

除了这些权威人士的解释，关于自主学习的论述还有不少，也各有千秋，但都有其共同点，首先，学习者必须是独立的；其次，学习者需对自己的学习负责；第三，学习者需要具备自我管理和自我控制学习过程的能力。

二、自主学习的特点

从自主学习的解释我们不难总结出国内在语言教学方面关于自主学习的特点。

1.动机

要弄清自主学习的特征，探究学习动机是首选。学习动机是由学习者的努力程度决定的心理因素，是实现语言学不可或缺的部分。自主学习完全不同于被动学习，它是学习者建立在内因基础之上的对学习的愿望。为了摆脱被动学习实现自主学习，学习需要拥有健康的学习动机。学习者建立在内因基础之上的对学习的愿望大致有两个方面：其一为学习者的学习兴趣。一旦学习者对学习产生了兴趣，他们就会变得比以前渴望学习或热爱学习，会主动参与学习行为，其学习效果也就会大大提高；其二为学习者对自我学习的责任感。作为一名学习者，最为重要的任务即为学习，如果学习者不能清楚地认识到这一点，他们是不能实现自主学习的。

2.独立性

独立性是自主学习的核心。每个人几乎都具备独立学习的能力，除此以外，每个人也都具有表现其能够进行独立学习的愿望，不过在学校的教育中这在很大程度上还取决于教师是否给予其表现的机会。每一位学习者在获得成功后均会产生成就感，也会因此更加努力地学习。而且，在又一次刻苦努力的过程中，学习者会更愿意独立地去获取成就。因此，教师需要做的就是在学习者获得成功之时及时予以褒奖，失败时及时鼓励他们。这样，加上对学习资源、方式或时间等都具有的选择权，学习者实现自主学习也就不难了。

3.对自我学习行为的控制力

学习者应该具备对学习行为的控制和调节能力。他们应该明确自己的学习思路、制定自己的学习及成才计划。也就是说，学习者应该主动地设立学习目标，制定较为详细的、具有可操作性的学习计划，选择学习方式等，为进一步的学习做好充分的准备。在具体的学习行为过程中，学习者应该进行总结、评价，以及对学习结果及时进行矫正。俗话说得好：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，这一点充分证明学习是一漫长而不易的过程。自主学习中的自我控制能力是明显的学习者获得学习成就的重要手段之一。

4.和谐

在具有自主学习理念的课堂中，教师和学生是平等的，它们之间的关系是民主的，也是和睦的。教师是整个课堂学习的组织者和指导者，学生们在学习过程中可以自由地发表自己的见解。除此以外，学习中的讨论、交流等不仅可以在师生之间，还可以在学生和学生之间进行。

三、自主学习的重要性

首先，自主学习是教育的最终目的。许多教育学家都认为学会怎样学习是教育任务中最基本也是最重要的组成部分。我们生活的这个年代已经进入知识和信息爆炸的时代，每天我们都要面对新的东西、新的形势和新的变化，这就需要人们掌握最基本的学习能力以应对各种各样的变化。为了适应这个变化莫测的世界，人们必须获取各种有用的信息，因此，学生仅从课堂上获取知识是远远不够的。在走出校门之前，为了弥补专业学习的局限性，他们还应该有意识地走向其他学科课堂，因此跨专业的学习就显得十分重要。有了这样的意识、行为乃至基础，学生获取终身学习的能力以及不断提升自我就有了一个台阶。这也就是今天我们培养学生终身学习能力需要明确的前提——培养学生的自主学习能力。

其次，自主学习是提高学习效果的重要途径。在课堂教学中，自主学习非常重要，学生不仅应该明确自己的学习目标，认真听取教师的讲解，还应该主动参与到学习活动之中，以获取最大量的知识、信息的输入。因为课堂教学本身具有的局限性，学生通过它并不能完全掌握所有需要学习的知识。因此，成功的英语教学还在很大程度上取决于在课后对学生自主学习能力的培养。

第三，自主学习是语言教与学的真正目的。语言学习是一种需要具备主动性和活力的过程。为了达到学以致用的目的，学习者在学习过程中应该采取不同的学习策略来获取知识。语言学习本身就是一种很具目的性的行为，但这种目的并非仅仅为了掌握所学的语言知识，而是运用所学语言明晰而准确地表达自己并完成各种与所学语言有关的学习任务，更为重要的是，这种目的还应该是为了培养学习者走出校门后继续把握学习策略的能力。因此，语言学习的目的也离不开自主学习。

[1]Holic,H.Autonomy and Language Learning[M].Oxford:Pergamon Press，1981.

[2]Littlewood,W.Autonomy:an autonomy and a Framwork[J].System,1996，24（4）：427-435.

（责任编辑：徐国红）

The Humble View on English Autonomous Learning Ability of the Students

GAO Hua
(Foreign Language Department,Zunyi Normal College,Zunyi 563002，China)

It has been over a long period of time that the mode of college English classroom teaching has turned towards the one of that“Students should be in the teaching center position”from their traditional passive learning to a certain extent.But this change still appears slow and unsatisfied because of all sorts of reasons,among which the lack of students’autonomous learning ability is one of the main reasons.In this paper,the author will share and explore the importance and ways of students’English autonomous learning ability through the consisting of its definitions and necessity with the colleagues.

student;English;autonomous learning ability

G642.0

C

1009-3583（2010）-06-0116－03

2010-06-16

高桦，女，贵州遵义人，遵义师范学院外语系副教授。