毕红轶

（大连世纪中学 辽宁 大连 116021）

浅析案例教学法在思想政治课教学中的应用

毕红轶

（大连世纪中学 辽宁 大连 116021）

案例教学法是创新思想政治课教学的有效途径。将案例教学法应用于思想政治课教学中，对于进一步提高思想政治课教学实效性及激发学生的学习热情和政治情感有着积极的意义。本文通过分析案例教学法的特点及所取得的效果，重点阐述了案例教学法在思想政治课中的应用策略。

思想政治课 案例教学法 效果 应用

在教学中，通过案例与思想政治课内容的有机结合，学生对具体问题的积极思考、主动探索，解决长期以来在思想政治课教学中存在的重理论体系阐述，轻现实问题研究；重理论知识传播，轻学生能力培养；重教师的单向教育，轻双向交流沟通等问题。

一、思想政治课教学中案例教学法的特点

第一，由抽象式教学转变为形象化教学。思想政治课教学理论性很强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调动学生的积极性，这也是这门教学所面临的挑战。而案例教学法最大的特点就在于理论联系实际，通过采用一系列学生喜爱并易于接受的案例，启发学生去思考、探索人生的重大课题，领悟人生的哲理，从而收到教育与自我教育的效果。

第二，由灌输式教学转变为探究式教学。传统思想政治课教学的讲授方式通常是：教师上课讲概念、原理等，学生上课记笔记、圈教材，下课背课本、背笔记，考试考笔记，学生的理解能力和运用能力都很差。案例教学法把学生纳入教学过程，改变了教学过程中单独由教师唱主角，学生被动接受的状况。在案例教学法中，教师运用案例启发学生始终保持积极的思维状态，使学生开动脑筋，认真思考，寻找答案，大大增强了学生的参与意识，极大地发挥了学生的主动性、积极性和创造性。

第三，由繁琐式教学转变为简易式教学。思想政治课最大的特点就是要讲清道理，善于用逻辑的力量征服人。而从实际情况来看，不少教师在思想政治课的教学中，经常是越讲越糊涂，越讲学生越没有兴趣。所以，这种课程的理论魅力往往就需要通过各种各样的教学法来演绎，案例教学法是其中最常见的一种。教学中，通过生动的案例让学生进行思考，在讨论中不断地理解和加深对问题的认知，最终让他们感悟出深奥的道理。

二、案例教学法应遵循的原则

思想政治课实施案例教学是一个在实践中前行、在前行中探索的过程。现代教育教学中，学生既是教育的对象，又是教育的主体。在具体的实践教学中要破除传统的“教师为中心”的教学观点，树立以“学生为主体，教师为主导”的全新教学理念。思想政治课的根本目的是从政治上、思想上促进学生成才，促进学生的全面发展。因此，要尊重学生的主体地位，尊重学生的个体差异，发展学生独特的个性优势。教师的角色应当是对学生进行必要的引导，锻炼和培养学生课前去查阅相关资料，引导学生主动阅读、思考或就案例问题自发地进行初步讨论。

三、思想政治课教学中实施案例教学法所取得的效果

（一）有利于学生加深理解学过的知识，缩短理论与实际的距离

在传统的以教师讲授为主的课堂中，学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在对书本的理性思维上，是一种单一的、静止的、孤立的抽象认识。案例教学法通过展现一些真实的典型问题，让学生进人案例情景，设身处地地做出反应，为他们提供一种不用真正深入实践，但却在短期内接触并处理到大量的实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离，并能很快将书本的理论与现实生活结合起来，相对加深了对所学知识的理解。

(二)有利于激发学生的学习兴趣，培养创新能力

新课改理念告诉我们，要提高教育效果，必须充分激发学生的主体意识和参与精神。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”，爱因斯坦也指出：“兴趣是最好的老师”。思想政治课运用案例教学可以提供生动、逼真的正反案例，以学生的积极参与为前提，充分发挥学生的主体作用，将学生的需要、动机和兴趣放在首要地位。

（三）有利于培养学生分析问题和解决问题的能力

案例教学法是通过一个个真实的或生动的具体情景使学生置身其中，凭借案例素材所提供的内容和自身的认知能力，运用自己所掌握的相关理论，以当事人的身份去分析讨论案例中的问题，最终寻找出解决问题的方法。因此，在这种方式的学习中，学生没有任何依靠，只能靠自己动脑筋思考问题、分析问题并独立地做出判断和决策，从而培养了学生自我解决问题的能力，使学生从“要我学”转变为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。

四、案例教学法在思想政治课中的应用的策略

（一）精选案例，案例教学法实施的基础和前提

选择好案例，是实施案例教学法的基础和前提。教师在日常的工作和生活中要做一个有心人,必须选择真实、生动且具有典型性、针对性和发展性的案例。主要遵循以下原则：

1．贴近教材，突出理论性。思想政治课作为基础理论课之一，有着较强的理论性，其的内容执行着我国的意识形态功能，紧扣我国社会政治经济文化生活。作为教师，就是要通过课堂教学，向学生介绍马克思主义关于社会主义道德与法律的基本观点、基本精神，并鼓励学生思考中国现代化进程中的热点道德和法制问题。在思想政治理论课中实施案例教学法，对于案例的选取就要服务于这一教学目的，与教材相呼应，突出思想性和政治性。

2．贴近社会，突出时代性。思想政治课具有鲜明的时代特征，在教学实践中，案例应该是充分吸收和反映与思想政治课相关学科的最新理论与实践成果。因此，教师要选取反映时代脉搏的最新实例，紧扣时代主题、体现时代内容、涉及社会发展的最前沿问题。那些缺少时代特色的案例会大大降低学生参与的积极性和热情。教师要注重捕捉时代的脚印，对于案例的选取，每年都进行补充或者更新。

3．贴近学生，突出可操作性。思想政治课提出诸多思想、政治、道德、法制和心理等方面的宏观理论问题。对此，在教学实践中一方面要进行系统的理论教育和思想教育，另一方面又要结合学生的思想困惑和实际情况来深入分析和讲解，案例的选择要贴近他们的实际，要具有深刻的启发性，最终做到既教书又育人，极大地调动学生学习的积极性。

（二）讨论交流，案例教学的核心环节

教师要积极地引导学生进入特定的角色，使每个同学都可以敞开思想，从不同的角度来认识和分析同一个问题，这样容易产生思想共振和连锁反应，通过思维的碰撞，产生新的思想火花，想出新的解决办法。在这个过程中，教师不仅要保证课堂活而不乱，而且要注意不轻易对学生的见解作出好坏对错的评判，否则会挫伤学生讨论的积极性。

（三）点拨总结，案例教学效果的提升

古人云：“授之以鱼，只供一时之需；授人以渔，则终身受用无穷。”教师案例教学的施教之功贵在引路，妙在使学生开窍，真正引导学生敢抒己见，玉成其思维的多向性，塑造学生人格的独立性。教师要点出迷津，启之省悟，引出误区，做到“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”课后案例分析报告作为整个案例教学的最后环节，不仅要求每个学生把自己的分析表达出来，分析过程还要有依据，尽可能客观地评述问题，增强报告内容的质量和说服力。通过这一环节的实践，既有助于检验学生的学习效果，又能提高其综合能力的提升。

案例教学法与思想政治课教学相结合并不是新鲜的话题，但是在传统教学的基础上，激发学生更大的积极性，其实质是属于研究性学习，变被动为主动，变注入式为启发式，体现了素质教育的宗旨，是一种行之有效的教学方法，也是所有思想政治课教师在今后的工作学习过程中需要深思的一个议题。

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毕红轶（1980—），女，辽宁大连人，大连世纪中学教师，硕士研究生，主要研究中学思想政治教育理论与实践。