高飞

(辽宁省鞍山市立山区第五中学政治组 辽宁 鞍山 114003)

课堂是实施素质教育的阵地，是最核心环节。在新课程改革影响下实施素质教育，培养全面和谐发展的人才，是现阶段新课程改革追求的核心目标。罗杰斯说过:“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性”。课堂必须营造宽松、自由的学习氛围，构建和谐课堂，才能更有利于学生创造性的学习。研究思想政治课堂教学改革，追求课堂教学的理想境界——和谐课堂就成为高中政治教师的必然选择。

一、政治课教学和谐课堂的特征

1.政治课教学和谐课堂和谐统一。政治课是高中各学科教学中比较重要的一门，政治课的知识性意味着通过教学使学生理解掌握必要的理论知识，这些理论是被革命和建设实践所证明了的真理性认识。政治课教师肩负着将这些真理性认识传授给学生，从而培养学生具有符合社会主义社会特征的思想政治素养和道德素养。这个任务是非常繁重并且重要的。这些真理性的认识也是学生从小必须学习和掌握的。这就对政治课教师提出了比较高的要求。要求政治课教师具备强大的政治理论和政治理论教学功底，同时运用这些理论知识来指导实践的、在实践中分析和解决问题。理论联系实际是政治教学中坚持的最核心的教学方针，是政治教学富有魅力的动力源泉。政治教学中联系的实际既包括国际、国内重大时政热点也包括社会生活中的实际及学生自身的学习、思想的实际。政治教学中坚持理论联系实际，在课堂中创设情景，使教学内容“生活化”，就会刺激学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。这样的课堂气氛活跃，学生感兴趣，愿学乐学。从而实现政治课堂教学的最高境界—和谐课堂。

2.政治课教学和谐课堂和而不同。政治教学和谐课堂是“和而不同”的，“活而不乱”的课堂，是有序性与活跃性有机统一的课堂。和谐课堂的有序性不仅表现为静态的物的因素、人的因素的有序，而且表现为动态的课堂教学过程的有序、课堂活动的有序。只有做到有序，才能保证课堂学习的效率与效果。在有序的前提下，教师要努力创设适合学生思考和探究的课堂情境，巧妙设置有思辨性的问题，引发学生积极的讨论和思考，让课堂“活”起来。同时，在教学过程中，教师还要通过艺术性的教学方法组织和调控好课堂的节奏，及时地关注课堂上的每一位学生，让所有学生都能积极地参与到教学活动中来。只有当每位学生与教师携手，紧紧围绕教学目标，有机组合教学内容，进行生动的学习、广泛的互动、交流并达到心灵的敞亮、交融与共鸣，才是和谐课堂应有的适宜的教学秩序:合理而有序、主动而和谐。

二、转变教育理念，努力构建和谐的政治课新课堂

教学理念是教育工作者具有的准备付诸行动的教学信念，也是其教学行为的基本准则，对教学行为起着统率和指导作用。时代在发展，教学观念也必须与时俱进，适应时代的需要不断更新。要在政治教学中构建和谐的课堂首先必须以新课程的教学理念为指导，同时结合政治教学的特点，树立政治课堂教学的和谐教学理念。要在政治教学中构建和谐的课堂首先必须确立和谐思想，真正树立“以生为本”的理念。

“以生为本”就是要以学生的发展为本；以学生的需要为本；以学生的个性差异为本。以学生的发展为本就是在课堂教学中必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；同时必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、能力和情感、态度、价值观方面的和谐发展。以学生的需要为本，以学生的个性差异为本，就是要求课堂教学要面向全体学生，平等地对待所有的学生，教师在教学过程中要因材施教，适应不同的智力水平、兴趣倾向的学生，把群体的培养目标同每个受教育者的个体目标统一起来，努力追求“和”而不“同”。

课堂教学过程不是单纯的认知过程，其本质是师生之间的互动交往过程，是师生各自凭借自己的经验，用自己独特的表现方式，通过心灵的沟通、意见的交换、思想的碰撞，实现知识共同拥有和个性全面发展的对话过程。构建和谐课堂的成败关键并不在于教师讲授的如何，而是在于是否在民主平等的人际关系和和谐融洽的情感下，师生之间在课堂上进行积极地交往和互动。和谐课堂中互动的实质是互惠，它强调师生间、生生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生生生互动，通过相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进这也是教学相长的真谛。

三、摸索新型的教学模式，构建和谐的政治课堂

1.幽默的语言是构建和谐政治课堂的法宝。严济慈老先生有一段关于教师语言非常精当的表述，他说:“从某种意义上来说，讲课是一种科学演说，教学是一门表演艺术。……一个好的教师要像演员那样，上了讲台就要‘进入角色’，‘目中无人’。一方面要用自己的话把书本上的东西讲出来；另一方面你尽可以‘手舞足蹈’，‘眉飞色舞’，进行一场绘声绘色的讲演。这样，同学们就会被你的眼色神情所吸引，不知不觉地进入到探索科学奥秘的意境中来。”教师语言是介乎于平常人之间。精练准确，是教师语言的一个显著特点。在政治课堂上，教师要把书本知识，科学正确、实实在在地阐述出来，既不允许空空洞洞、拖泥带水，更不允许胡说胡诌、或似是而非，同时，最好还要用贴近学生实际的语言把身边的人、身边的事、身边的理讲出来，让学生产生心理上的认同感。诙谐幽默，是教师教学语言的又一个重要特点。政治课教师幽默的语言不同于简单的说笑话，而是通过挖掘教材内在的趣味性材料，加上生动形象的比喻，化深奥为浅显，化平淡为有趣，从而使学生入耳入脑，会心开心，快乐起来。

2.坚持互动交往构建政治教学和谐课堂。教师必须实现角色定位的转换:由教学中的主角转向“平等中的首席”；从传统知识的传授者转向现代的学生全面和谐发展的促进者；从单一的课堂领导者转向学生学习的组织者、鼓励者、合作者。政治课的根本属性是思想性，是德育课，教材只是一种工具。教师要从教授教材中解放出来，就得不断利用思想政治教材走近学生，学生也要不断利用教材走近教师，师生互相走近，共同成长，形成和谐对话式的课堂教学氛围。

3.追求教学个性，勇于课堂创新。创新是社会与民族进步的动力和灵魂，也是教学变革与发展的动力和灵魂。没有个性的老师是不可能培养出有独特个性的学生来的，没有创新意识的教师也是不可能培养出具有创造性才能的人才来的。所以，教师要有创新的精神，追求自己的教学风格，把自己的特点、特长和课堂教学的效益、质量的提高和谐地统一起来，并在此基础上逐步提炼出独具特色的教育思想或观念来。

在政治教学中，教师要遵循学生身心发展的规律性，在教学方法上和教学内容上，大胆想象，扩散思维，敢于求异，在教学中不断创新，培养学生的创新才干和创新思维。政治教材内容抽象，需要精选事例来讲解论证，当然课本和教参中有一些好例子，但仅限于这些事例还不能充分激发学生的兴趣，学生更喜欢较新鲜的、较贴近自己生活的内容，这些内容可从学生之中去寻找，从身边的生活中去寻找。而涉及时政内容就要求教师要有时政敏感性，随时关注时事新闻，及时补充新鲜的材料，让政治课教材更加血肉丰满。在这一过程中，师生都是课程资源的开发者与创造者。教师要鼓励学生学会收集素材，把课本理论与丰富生动的生活事例相联系，在具体情境中运用，提高学生分析问题、解决问题、验证自己的能力，寻找生活与课本理论之间的连接点；鼓励学生对教学中、德育中以及社会现实中的问题进行大胆探索，尽可能为学生创设和提供创新情境。

总之，在高中思想政治教学中对和谐课堂的构建是一个不断发展的动态过程，在这一过程中，教师要在各个环节对教学中各要素之间的关系不断进行调整，使之能不断由对立转向统一，进而达到和谐的境界。