王 燕

（阜阳师范学院 图书馆 安徽 阜阳 236032）

为幼儿建立新乐园
——幼儿图书馆建设刍议

王 燕

（阜阳师范学院 图书馆 安徽 阜阳 236032）

幼儿（3—6岁）是图书馆的重要读者群体，其身心发展具有不同于其它年龄段少儿的特点。幼儿图书馆在环境、馆藏建设，馆员的素质和服务等方面努力适应幼儿的需要。同时，图书馆应积极呼唤家长的参与，以在幼儿与图书馆之间建立连接的桥梁。

幼儿教育 图书馆 特色服务 家长参与

图书馆的少儿读者群体据其身心发展的特点，大体上可分为幼儿期、童年期、少年期、青年早期四个年龄段。后三个年龄段的读者已经受到社会重视，但幼儿期读者因为不具备读写能力往往被忽略。幼儿教育是终身教育的奠基阶段，图书馆抓住幼儿接受快、可塑性强的特点，培养他们对图书馆的感性认识和对书籍阅读的浓厚兴趣，并为将来利用图书馆主动获取知识打下基础，这对提高幼儿素质将发挥不可低估的作用。由于种种原因，目前幼儿读者数量并不太多，建立专门幼儿图书馆的条件尚不成熟。北京、上海等地的许多少儿图书馆，附设幼儿图书室，为幼儿读者提供独立空间，这种做法值得借鉴。怎样更好发挥幼儿图书馆的各项职能？笔者拟从环境馆藏建设、馆员使命、家长参与等方面略加论述。

1 环境与馆藏建设

1.1 环境建设。图书馆的建筑和环境都有其特性，它直接影响人们的视觉感受和情绪。一般来说，图书馆建筑应自然庄重，体现深厚的文化气息，但过分庄重可能会使幼儿产生紧张和畏惧。所以幼儿图书区的建筑可以借鉴幼儿园的建筑方式，充分体现生动、活泼的特色。高耸的房顶、鲜艳的墙壁、入口处绘制的憨态可掬的小动物，馆区周围大面积的绿化，再点缀以各种造型的玩具，可使幼儿在入馆之前产生探究的冲动。馆舍内部要有充足的阳光，主体颜色忌灰暗、单调，宜用色彩明亮的暖色。室内布置可以用色彩对比较强烈的卡通画、拼贴画装饰墙面。桌椅、书架在注意到幼儿身高的同时，可采用多种不同的颜色、造型，营造出一个符合幼儿心理的童话世界。适合幼儿心理的环境，可提高幼儿的阅读情绪，是扩大幼儿读者群的重要措施之一。

1.2 馆藏特色。馆藏是对幼儿实施教育的物质基础，其结构必须能够适应幼儿的阅读倾向与记忆能力发展。馆藏范围应广泛，甚至有从“0岁”开始的婴幼儿的读物，因为1岁前的幼儿，只有对事物的感知，基本上没有思维。1～2岁的幼儿，动作与语言迅速发展，直观概括能力逐步出现。2—3岁幼儿进入语言思维阶段，但仍带有极大的情境性和直观性。所以3岁前的幼儿最适合读一些图文并茂、文字不多的读物（如中国少年儿童出版社出版的《婴儿画报》），直观形象、情节简单的各种声像资料也很受该阶段幼儿欢迎。3岁以后，幼儿思维有所发展，但其特点仍是通过具体形象的联想来进行，而非依据理性的概念材料对事物本质进行把握。对语言的掌握也大有进步，开始从情境性语言向连贯性语言过渡。所以幼儿读物中可以适当的介入语言，但必须注意语言要形象并有实物作为思维的依据。目前，幼儿读物很多，但不少书过于深奥，故事里渗透哲理，远离幼儿生活实际，让幼儿无法接受。所以，这一阶段的读物虽然可以有一定的抽象性、逻辑性，但仍不能脱离具体形象的特点。所以配有插图的神话故事、卡通动画书籍、幼儿题材的声像读物会大受欢迎。另外，幼儿期是记忆发展的重要阶段，这一时期发展起来的强记能力可使幼儿终身受益。所以幼儿馆应有针对性地购进有助于培养记忆能力的读物如诗词、儿歌等，但要注意篇幅不宜太长，内容不宜太深。

2 馆员的新使命

幼儿馆馆员是一种特殊职业的服务人员，必须担当馆员和幼儿教师的双重角色。一方面，他们应有足够的专业训练，熟悉图书馆各项业务，掌握各种图书信息，并能对出版市场的各种幼儿读物作出正确评价。另一方面，因为服务对象的特殊性，他们又必须具备爱心、耐心、热心等幼儿教师的人格特质，并熟悉幼儿教育学、心理学、卫生学的基础知识。除此之外，幼儿馆馆员还应具备较宽的知识面，以处理幼儿的突发问题。如幼儿问：“竹子是树吗？骆驼为什么不怕渴？”回答这些充满稚气的问题要求馆员必须具备丰富的其他学科知识。服务人员应力求用最浅显、易懂的语言耐心地给幼儿讲解，且不可搪塞敷衍幼儿，危及自身形象。根据幼儿的喜好，幼儿馆馆员应力求年轻化，并穿着卡通服饰，让幼儿产生亲切感和亲和力，愿意走进图书馆与他们沟通交流。

幼儿馆不能只停留在成人图书馆服务方式上，应当以提高幼儿的全面素质和适应幼儿的实际需要为中心开展各项服务。除引导幼儿熟悉图书馆、了解各项制度，认识、阅读图书等基本服务外，馆员更应在上述服务的同时融入有机的教育活动。比如，幼儿污损了图书时，可讲一则“谁弄坏了我的衣服”的小故事，教育孩子象爱护自己的衣服那样爱惜图书，既达了保护图书的目的，又培养了孩子爱护公物的观念；如果幼儿还书超过了时间界限，可讲鲁迅小时上学迟到的故事，既培养了孩子的时间观念，又能帮其养成遵守纪律的好习惯。诸如此类的教育活动和基本服务同样重要，可为幼儿以后全面素质的提高奠定坚实基础。

幼儿的心理、生理特点决定他们不能向其它年龄段儿童连续进行长时间的学习。一般而言，幼儿集中注意力的时间短（一般在15分钟内），所以其读书活动必须和游戏交叉进行。对此图书馆应有针对性的设立娱乐区，为幼儿提供游戏场所。游戏应有一定的主题，不能漫无目的，可围绕幼儿刚读过的作品或提出的问题来进行。新读的唐诗、儿歌，可组织小型的朗读、背诵比赛，让他们更加深入地体会语言的丰富和优美；新听的故事，可让幼儿扮演不同的角色，帮其理解作品内涵；对幼儿提出的科普性问题，如两个大小不同的铁球会同时落地吗？可指导幼儿做简单的试验，自己得出结论。这样在游戏中学，在游戏中玩，不知不觉中巩固了所学内容，起到事半功倍的效果。另外，读书是一种身心并用的高消耗活动，幼儿很容易产生饥渴感。对此，可为幼儿专门设立餐饮区，提供各种幼儿食品与快餐，保证幼儿学习时的能量需要。种种生活服务的提供可让幼儿体会到家的温暖，吸引更多的幼儿走进去享受其中的快乐。

3 家长的参与

家长是连接幼儿与图书馆的中间环节。幼儿年幼不能单独出行，阅读也需要家长的指导，所以他们能否成为图书馆的读者，家长所起的作用至为关键。很多家长因工作或家务缠身，仅仅关注孩子的吃穿与安全问题；还有不少家长对图书馆缺乏了解，根本不知图书馆还有适合幼儿的图书，这些现象是幼儿入馆的最大障碍。图书馆应加大力度，充分利用广播、电视、报纸等媒体，深入社区、幼儿园、保育院，开办家长学校，宣传图书馆在幼儿教育中的重要作用，让家长对图书馆在幼儿教育中独特优势有足够认识。幼儿馆的馆藏中也可适当购入一些适合家长的刊物，如：年轻妈妈须知、幼儿父母必读、独生子女早期教育、十万个为什么等等，方便年轻的父母在伴读时翻阅，及时接受新的育儿知识和方法，以便更好的了解和教育幼儿。家长对图书馆重要性的认识将意味着幼儿读者的不断增加，这对提高未来国民的素质所起的作用是无法估量的。

幼儿图书馆是幼儿园及家庭教育的补充与延续，它拥有适合幼儿身心的环境与馆藏，拥有专业人员提供的优质服务，在幼儿教育中发挥的优势是其它教育方式所不能具备的。随着家长社会的广泛参与，幼儿读者群体不断扩大，幼儿图书馆也将获得进一步发展，成为幼儿成长道路上的重要阶梯！

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王燕（1972—），女，阜阳师范学院图书馆馆员。