顾红星

摘 要:笔者结合自己的信息技术教学实践,谈谈如何组织、实施初中信息技术课堂中的“有效合作”。

关键词:初中;信息技术;课堂教学;有效合作

中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2010)14-0024-02

所谓合作学习,是指异质学生构成小组共同完成学习活动,最大程度地促进他们自己以及他人的学习。显然,我们在实际有效教学中实施合作学习不能流于形式,要真正实现“有效合作”。

一、异质分组,多元组合

很多教师在组织合作学习时,往往注重的是好、差学生的异质组织,一般组长由成绩较好的学生来担任,起领导、组织作用,殊不知小组的建立还要兼顾成员的性别、性格、兴趣、情感和能力等智力因素和非智力因素。例如,有一次参加信息技术教研活动,汇报课的教师简单地将全班分成了若干组,在讨论的各组中明显有一组气氛不如其他组,大概是因为性格内向、看到众多的听课教师而怯场。对于分组的形式,则可以视学习活动的规模大小、难易程度、持续时间等,采用混杂分组、同质分组、兴趣分组、自由搭配、就近原则等形式。

二、精选内容,明确目标

我们要清楚什么样的教学内容可以适用小组合作学习,信息技术由于其计算机和网络技术操作的学科特点,在利用合作学习时切忌死搬硬套,需权衡利弊灵活安排。如,分析问题解决的流程,程序代码的分析评价,电子作品的赏析,应用体验、操作技巧的交流等内容适合应用合作学习。而编写程序代码的过程、制作电子作品等一些具体的动手操作环节,若盲目使用合作学习的方式,则容易导致小组成员间的分工职责失衡,让一些学生蒙混过关,使教学目标不能顺利完成。……