穆小艳

古代有则笑话:一位解差押解一位和尚去府城。住店时和尚将解差灌醉,并剃光他的头发后逃走。解差醒时发现少了一个人,大吃一惊,继而一摸光头转惊为喜:“幸而和尚还在。”可随之又困惑不解:“我在哪里呢?”这则笑话在一定程度上印证了诗人苏东坡的两句诗:“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”即人们对“自我”这个犹如自己手中的东西,往往难以正确认识。社会心理学家将学生难以正确认识“自我”的这种心理现象称为“苏东坡效应”。

笔者做了多年的中学班主任老师,发现在我们身边也经常发生类似的事情。

案例1:初三(1)班李强同学,头脑聪明(自己不觉得)、能力很强(个人不认同)。一方面,由于他初一、初二不努力,以至于成绩暂时落后;另一方面,他偶尔也略微努力一下,但没有起到立竿见影的效果,所以从此就害怕失败、更不敢主动挽救。在行为上表现为课堂上乱讲话,对事、对人无所谓、低标准、松要求、没自信,破罐破摔,前程岌岌可危……

案例2:在离高考(江苏新高考)100天时,高三(2)班张响同学,其成绩在某一重点中学某班级后5名(勉强可上二本)。

理想:非复旦大学以上不上。

理由:初三时就是通过二个月的“强攻”而成功的。

结果:语、数、外总分311分,物理A+,化学A+。(当年二类本科线为:语、数、外总分326分,选修1B、1C以上),与二本无缘。

无论是缺乏理性自信,还是过于自负,其原因都是不能正确地认识自我。“苏东坡效应”无疑对教师工作和学生学习敲起了警钟。

怎样让这样的同学走上正常的道路呢?下面笔者就重点以前者为例,和大家谈谈自己的一些想法与做法:

1.找准症结:自信心丢失,破罐破摔。

2.分析病理:这样的同学,往往不是天生就不自信,他们对自己没有完全否定,绝大部分都是在生活中受过一次或者多次无意的或者有意的、某一方面或者某几个方面的伤害而造成的。所以,我们可以在适当的时侯,不失时机地与问题生进行情感交流,以期在谈话中获得一些有效信息(比如,为何不自信、哪方面自卑等)。在此过程中,言语要真诚、以心换心,要有耐心。

3.对症下药:挖掘其“闪光点”,促使其强项“闪光”,是其转化的关键。

(1)缺点“异位”:首先,教师可以把缺点在他的身上移一下“位置”,这样就会发现:某些“缺点”能够发出绚丽的光彩。比如,如果学生经常在课堂上乱讲话、爱逗笑,就让他在舞台上露一手,由此,其之前的缺点就变成了优势,并闪烁出光芒来……

(2)优点“移位”:不妨把眼光向“后”移一移。我们就会发现:他们以前也曾经有过许多优点,取得过不少成绩,如获过什么奖,做过什么好事,甚至小到某一次作业得过“优”,某一次活动受过表扬,等等。

(3)强项“闪光”:挖掘他们的“闪光点”,一方面可以使其重新认识自己;另一方面,又可赢得同学们的青睐。其实,这就是转化的关键。因此,教师要善于为他们提供展现特长的机会(可以有意设置这样的情景),突出他们某一个不被人注意的或者自己还没发现的优势,以在同学面前树立新形象,及各方面进步的扩散点。

有了老师、家长、社会的各方面帮助,学生就可能会使出浑身本事去提高、完善自己。从长期效果来看,成功虽不一定会立竿见影,但一定是必然的。所以教师必须不厌其烦,不断跟进,不断助其成功,使学生能一直在通往成功的路上。同时还要教育他们,让他们尝试把自己的目标根据实际情况分成几个阶段,大目标、小步走、不停步。这样,在不断成功的同时,自信心也在不知不觉中建立了,目标就会在稳步前进中达到。

(4)成果“放大”:如果说以上几点是为眼前的问题生转化工作而做出的努力的话,那么,“建立档案,积累经验”则是为工作做出的长远打算,为今后的同类工作提供了借鉴和参考。教师可对这些问题学生的成因、个性特点、前期表现、采取的措施和转化后的表现以及学校、家庭和社会所做的工作都进行较为详细的记载,编订成册。这样一来,留下的原始材料,既为把转化实践总结上升到理论的高度提供了依据,又为今后的工作积累了经验。

其实,对于后者,我们只要看一下高考要求,就知道科学的方法了。

一般类大学:语、数、外三科总分达326分(总分480分),选修科目达1B、1C以上;

复旦类大学:语、数、外三科总分达400分(总分480分),选修科目达2A以上。

不同的基础、不同的方法。若要上全国一流大学,则要求:任何一科都不能差。可见,张同学在高考1个月的时候还整天忙着两语的提高、选修课的忙乎上。实际上却耽误了本来就比较差的数学的提高。

所以,其科学的学习方法应该是:在考前100天时,分阶段制定各科复习计划,按上一般大学本科去做准备,抓好数学(总分480分,而数学200分),适当稳定语文和外语,做好物理、化学的匹配工作。目标若能及时实现,再科学制定进一步的、更高的目标……做到有序推进。

可问题是他死死抓住:初三时就是通过二个月的强攻而成功的,现在也一定可以!不能正确地认识自我,过分夸大了自己的短时学习能力。其实,高中的难度、信息量要比初中大得多,两者是不可同日而语的。

若教师能通过自己的一些“经验档案”及时交流、设置一定的情境,进行一定的测试,让其尽早认识自己,结果可能就会大不一样。

班主任老师的工作就是帮助学生正确地去“探幽微、览全景”。“找准症结—分析病理—对症下药”,这是解决此类问题的三部曲。为此,教师要不断提高自己的师德修养,不断改进自己的方法。在具体的工作中,要放下架子,摆正位子,降下嗓子,放大胆子,对他们施以爱心,期以耐心,持之以恒地了解并重视他们,换回他们的自信。同时,还要审时度势,因势利导,综合运用各种方法,这样才能取得问题生转化的成功。他们成功了,班级才能和谐,家庭才能和美,而教师自己也会在教育的过程中体验快乐,才能在工作中感受到幸福。