黄延平

被誉为“状元之乡”的湖北省天门市,就像从远古走来的儒雅君子,志存高远,迎风阔步。改革开放的今天,天门教育传承竟陵文化的古风遗韵,以自主精神为核心,以创新教育为灵魂,本着“以生为本、有效学习、快乐成长、和谐发展 ”的教育理念,小步子,分层次推进心理健康教育,在培养“健康人、快乐人、幸福人”的路上博弈前行。

一、更新观念 领导重视造氛围

戴尔·卡耐基认为:“一个人事业上的成功,只有15%依赖于他们的学识和专业技能,而85%是靠良好的心理素质和人际关系、处世技巧。”在大力推行新课程改革的今天,随着教育理念的转变,人们已经深刻地认识到良好的心理素质是学生全面发展的重要组成部分,直接影响着学生人格的完善和学业的成败。

我们运用心理健康测试量表(SCL-90)对全市中小教师和学生进行抽样调查发现:教师群体是心理问题高发群体。此外,18%～23%的学生不同程度的存在心理问题,学生随着年龄的增长,心理问题发生率或严重程度有上升的趋势,并且男生发生心理问题的比例高于女生。近年师生中发生的非正常死亡和恶性事件均与个体自身心理困扰和异常有关。

在深入调研的基础上,我们认识到:“学生没有分数过不了今天,只有分数过不了明天”。作为基础教育不应该只管今天,不管明天,不应该漠视作为生命最高形态的学生的思想、感情、心理期待和发展需要,而应该既为学生今天的快乐和自信负责,又要为学生明天的成长和幸福买单。为此,教育局党委高度重视心理健康教育,党委全体成员参加心理健康教育培训,均取得国家二级心理咨询师合格证,两次颁发心理健康教育专题文件(天教发[2009]22号),明确要求各校政工校长主抓,明确规定了心理健康教师工作待遇,把行政要求与积极宣传相结合,解决学校领导和老师“不愿做”的问题。

二、设立机构 搭建平台求规范

健全的组织机构和相对稳定的工作场所是有效推进心理健康教育的有力保证。天门市直学校和乡镇中心校基本上都成立了心理健康领导小组,42所学校设有固定的心理咨询室。其中天门实验高中是公立学校实施心理健康教育的典范:学校成立了以校长周少斌为领导小组组长、副校长李军为副组长的学校心理健康教育领导小组,形成了以“校领导小组——政教处——心理辅导老师——班主任——心育委员——家长”为基本模式的心理健康教育网络系统,在资深心理咨询师刘秋香的带领下,全校有13名教师取得了国家心理咨询师资格,成为学校开展心理教育的专家团队。学校投资14万元,建立了拥有咨询室、沙盘室、催眠室、宣泄室的高标准的心理工作室,开通了两部“心理热线”,开设了“心理求助信箱”,为心理健康教育活动的开展提供了坚实的物质基础。

2010年,天门的心理健康教育将会迈向新的发展轨道。计划申请成立“天门市心理学协会”,申请组建“天门市心理健康指导中心”。“天门市心理健康指导中心”成立后,将负责全市教育系统的心理健康教育工作,并面向社会提供心理学服务。心理服务中心的主要工作内容:(1)指导全市各学校的心理咨询室建设与心理咨询工作;(2)组织心理咨询师的咨询技术培训与督导;(3)开通“心理咨询热线”,当好教师和学生的“服务员”,解决各学校师生的疑难心理案例;(4)组织“心理健康教育课程”的教学和心理健康活动开展的培训; (5)为教师建立“心理健康档案”,对教师进行心理健康教育辅导;(6)开办“家长课堂”,为家长提供家庭教育指导服务;(7)为全市高考考生提供应考心理辅导服务;(8)在天门教育网站“心理咨询”栏目开辟“政策法规、心理快餐、心理辅导、经典案例、学术交流”等专题,放置心理健康教育的相关资料,解答教师、学生、家长的疑问。

三、培训师资打造心育主心骨

心理健康教育需要把心理学知识和心理咨询技巧与鲜活、复杂、极端的教育问题对接,具有很强的专业性、技能性、艺术性,需要心理教师有灵动的智慧,人格的魅力、专业的素养。为此,天门市以教师进修学校为阵地,与相关的培训机构联合,以集中培训和自主学习相结合的方式,分期培训心理教师。全市106名领导和教师取得国家二级心理咨询师合格证。69所中小学全部配备了心理辅导老师,共有心理老师110名,其中专职心理教师21名。40多所学校不同形式的开设了心理健康教育课程和专题讲座。通过心理咨询和心理健康教育,有效遏制了师生因心理问题导致的自杀、自伤、伤人等安全隐患,积极调适师生的心理压力和各种心理障碍,让教师体验到了工作的快乐,让学生体验到了学习的快乐,让师生体验到了生命的价值与生活的幸福。

心理教育是一个阳光工程,我们坚信:事在人为,人在,事业就在。

四、大胆探索 心理教育创特色

1.创建了新的校园环境,校园内生态型和人文性和谐一致,成为学生的精神家园和生活家园。

(1)建设心理健康教育系列宣传专栏,创办心理健康知识普及刊物及校园电视节目。天门实验高中心理咨询中心2008年创办了《心语轩》杂志,设置有“心理课堂”“成长不烦恼”、“开心一刻”、“青春物语”等栏目。刊物印发后,受到学生的普遍欢迎和好评。

天门岳口天南中学是乡镇中心校开展心理咨询的典范。学校以“知心小屋”为圆点,以心理热线、校园电视台、校园橱窗为三线,搭建“一点三线”的心理辅导平台,全面展开学生的心理辅导,为留守儿童提供温馨的心灵港湾。

天门杭州华泰中学是私立学校实施心理健康教育的典范。在学校领导的支持下,在高级心理咨询师景中华的具体组织下,在心理咨询师张碧涛的协助下,心理健康教育工作取得了显著的成就。2005年学校开办之初,各年级就开设了“心理健康教育”课程,由专职心理咨询师授课,通过心理健康教育的课堂活动,不断提高学生的心理素质。每学期初以“做一名成功快乐的老师”为主题对教师进行心理健康教育培训,不定期组织召开“教师、学生心理座谈会”,用团体心理咨询的方法解决学校管理中的疑难问题。每周四定期开设“家长课堂”,由心理咨询师与家长面对面的交流,通过案例引导家长重视孩子的心理需要,改变家庭教育的观念,每学年预约心理咨询的来访者达到300多人次。学校电视台《综合教育30分》设有“心理健康”栏目,播出“心理访谈”“放飞心灵”等节目,提高师生对心理健康和心理咨询的认识,并为需要心理援助的学生提供服务。

(2)开展丰富多彩的活动,营造良好的校园文化氛围。良好的校园文化能让学生在潜移默化中逐步形成健康的心理。我们注重发挥校风、校纪、校容、校貌、师生礼仪等校园文化的熏陶作用,注重发挥教师在教育教学中人格魅力的感染作用,根据学校的特点,制定师生值周制度,国旗下讲话制度,开展诗歌朗诵会、书法比赛、文艺晚会、田径运动会,以丰富多彩的文化、艺术、体育活动,培养学生文明、互助、竞争的良好习惯和阳光心态。明确要求班主任以爱心与民主治班,师生平等交往;尝试班级自主管理,加强班级文化建设,创造宽松的班级气氛,通过班队活动、墙报、专题讨论等形式形成正确的舆论,培养学生人际沟通和自我管理能力。重视学生之间、师生之间、亲子之间沟通的训练,让大家互相尊重,互相友好,缩短彼此的心理距离,提高了校园的文明程度,为学生的快乐成长创设了良好的心理环境。

2.心理咨询室,学生心灵的后花园。各校心理咨询室坚持定期的接待来访制度,对有心理障碍和人格障碍的学生开展补救式辅导和矫正,对追求自我成长的学生提供发展咨询,个别辅导卓见成效。

仅以实验高中为例,2008至2009年度,心理工作室值班总次数447,接诊总人次290,为环境适应、自我认知、学习困难、人际交往、情感困惑、人格障碍、自残自杀等六种类型的学生提供心理服务。以“助人自助”为宗旨,预防和缓解学生由各种心理问题所带来的危机,减少由于心理矛盾或心理冲突引发的适应不良,改善了学生社会适应能力,发掘个人潜能,促进学生人格成长,提高心理健康水平和生活质量。

如高三14班李晖因家庭原因、身体原因和学习的多重压力无法承受,在寝室自残;高二8班学生熊波,因为身体与家庭原因,产生自杀意念,心理咨询师刘秋香用发自内心的真诚和他们一起真诚分享生命的故事,修复心灵创伤,帮助他们找回迷失的自我,走出生命的困境,实现自我的成长,顺利完成了学业。

高三11班学生欧阳,因成绩下滑,开始变得沉默,性格怪异,第一次班主任把他带到心理咨询室时,他只说了一句话“我不想跟任何人说话,有本事让我开口啊!” 第二次他没有按预约来到心理咨询室,刘秋香老师主动找到他,但他却说:“您别费心了,瘸子不可能正常走路,瞎子不可能看到光明!”我们本着“助人自助”的原则, 让他明白没有人能阻止他迈向幸福的脚步,只有自己会绑住自己的心,困住自己的灵魂,帮助他在绝境中看到希望,顺利地完成学业!

高三6班学生董念因心理问题,初中曾辍学到武汉、上海求医,但病情反复无常,班主任也无所适从,甚至怕接她的电话,但在几位心理咨询老师的努力工作下,今年高考取得文科548分的好成绩。

高一14班学生吴灵、彭均陷入早恋的泥潭不能自拔,双方都表示只为对方而学,只为对方而活,如果失去对方,那么学习的动力没了,精神空虚了,世界就黯淡了!他们在内心情感的短暂愉悦中陷入了非理性思维的误区,班主任工作陷入了困境!我们本着“促进学生发展”为原则,以个体咨询的方式,用倾听、共情、诊断、游戏、咨询等手段,用我们的爱心、我们的知识、我们的智慧为在青春的航道迷路的船儿导航,让他们明白:早熟必然导致早衰,放手是一种智慧!走出情感误区的他们,变得更成熟、更稳健了!

3.班会、专题讲座,学校心理教育的主阵地。

(1)心理班会活动课是天门心理健康教育的一大特色,是对全体学生进行心理健康团体辅导的有效形式。例如:为了给学生创设良好的精神空间,让学生的心灵先高贵起来,孟慧君老师坚持在班级开展“点亮一盏心灯”的活动。为了促进学生的自我评价与自我成长,孟老师曾在班上召开了系列心理主题班会:“原来我如此可爱”——学会悦纳自己;“你是一道亮丽的风景”——学会真诚地赞美他人;“以人为镜明得失”——学会批评和自我批评,等等。这些根据学生的心理需求设计的心理班会活动课,学生的参与热情高,每一位同学既是受助者,又是助人者,这种互助为每一位同学的心理发展提供了平台,有效促进了学生自我意识的健康发展。

(2)心理讲座是心理健康教育的有效途径。我们采取专家讲座与校本培训相结合的方式进行。全市有60多所学校开展了丰富多彩的心理健康专题讲座,一般每学期3次左右。有高校的教授和老师,如华中师大的郑小边教授、襄樊职大的柳树森教授等,武昌实验学校的耿喜玲老师,都多次来湖北省天门市各重点学校作过专题报告。有本市的专家,如请市一医赵艳萍主任为女生作“女生身心健康教育”专题讲座,刘秋香老师为新生作《塑造阳光心态 适应新的生活》的专题报告,教会学生认识自我,对自己说:“我能行!”锻炼自我,对自己说:“让同学因我的存在而幸福!”提升自我,对自己说:“让学校因我的拼搏而骄傲。” 岳口天南中学的熊军美老师结合本校的实际,为初一学生开展了《适应新环境,热爱新生活》、《寻找快乐》、《有梦就有希望》、《阳光总在风雨后》的系列讲座,开发心理潜能,塑造阳光心态。

4.转变观念,立体渗透,引领教师和班主任在学科教学和班级管理中自觉运用心理学的理念、方法、技巧开展工作,促进学生心理健康成长。

针对班主任是最贴近学生,最了解学生的教师群体,我们不定期地对班主任进行心理健康教育方法、模式的培训,特别注重加强教师掌握良好心理的标准和培养学生良好情绪的具体途径。刘秋香老师在天门市多所学校为老师们作了《班级管理中的心理渗透》、《高中生学习心理辅导》、《今天我们怎么做班主任》等专题报告,通过培训和交流,从理论上、方法论上提升了科任教师和班主任的工作起点。于是,找学生谈话,教师不再开口就是“最近你学习成绩为什么不理想?”“作业那么差,怎么搞的?”之类的责问,取而代之的是“近来你的状态还可以吗?有没有特别不顺心或者其他事情发生?”“我觉得这几天你的情绪不太稳定,也影响了学习,你以为呢?”“对于作业,你怎么看待?”……借助这样平等的对话,学生得到了尊重,学生自己寻找不足,主动改进和完善,实际效果比其他任何方式的说教都好。在教育教学全方位渗透心理健康教育的同时,作为一种探索,从2008年秋季学期开始,李军校长在实验高中部分班级开设了成长教育课。开课以来,深受学生欢迎。

五、科研引领 心育园地结硕果

我们以课题为抓手,在心里健康教育的路上上下求索,硕果累累:刘秋香主持的省十一五重点课题“学习困难的成因与对策”,景中华老师主持的“学困生的心理和行为干预”和“班级团体心理干预”的研究,均取得重要突破。刘秋香老师编写的《学校心理咨询技巧》一书,获得科技进步优成果二等奖;她参加编写的《高考心理辅导》一书入选新闻出版总署党的十七大重点图书。全市有多篇心理健康论文分别获得国家、省市级奖励。刘秋香老师的论文《中学生习得性学习失助感及矫正》获全国青少年心理卫生优秀论文一等奖,并在北京举行的“中国-国际学习障碍学术交流会”上交流;《最近比较烦》获湖北省教育学会优秀论文一等奖。刘秋香的《走出双重困境》、渔薪小学王艳兵的《两封信的故事》获2009年湖北省教育学会举办的“做一位幸福的老师”征文一等奖。施文老师的论文《中学生心理健康教育浅探》在中国教育学会18次年会论文评比中获国家级三等奖;还有十几名班主任撰写的教育案例论文在《班主任》杂志论文评选中分获一、二等奖……

学生能走多远,看他身心是否健康;学生能有多优秀,看他生命是否得到尊重;学生有多成功,看他成长是谁在引领。教育就是对生命的尊重与关怀,唤醒与激励,引领与推动。因此,教育的底色是生命的有效活动,教育的原色是生命的个性化展示,教育的本色是生命的智慧成长,教育的特色是生命的卓越发展。如果我们的教育不能对学生今天的幸福负责,又怎能为学生明天的幸福买单呢?

推进心理教育,舒展和谐心;倾听花开的声音,守望幸福的蓝天!