钟满华

语文作为一门专业学科,首先应该具有科学教育性。所谓科学教育性,是指语文课堂教学艺术具有语文学科的教育属性和功能,它是语文教师综合运用语文学科和教育学科的专业素养,解决语文课堂教学法中各类实际问题并产生实际作用的学科教育实践。同时,语文不仅仅是交际工具,亦是文化的组成部分,它的人文教育功能和内蕴丰厚的艺术魅力是学生精神生活、情感培养和智力发展的动力。

一、语文课堂教学应该达到的效果

1.教师在课堂上能够激发学生兴趣。教育家陶行知曾经说过“唤起兴味,学生有了兴味,就肯用全副精神去做事,所以‘学和‘乐是不可分离的。”兴趣是学习一样东西最重要的发动力。学习是一种持久的主动的认知行为,如果没有兴趣,就不能期望学生长久的、自觉的进行这种活动。只有在感知力、理解力和记忆力都处在最佳状态,才能使学习效率得到最大的提高。

2.教师在课堂上能够成功调集学生注意。注意是学生自觉学习的开始。在兴趣被激发以后,学生注意力才能集中。此时,教师应调集注意力,把他们集中到主攻的目标上来。

3.教师在课堂上能够给予学生艺术享受。作为教师,我们不仅仅要把知识传授给学生以满足学生的求知欲望,更重要的是要使学生在“自我实现欲”和“审美欲”方面也有一定程度的满足。与其他学科相比,语文课堂教学的联系非常广泛,其内涵也相当丰富,因而也最具有艺术性。“课堂教学是一项闪耀着个性光芒的创造性劳动,决不只是教材的简单复述和教学参考资料的机械搬用,一堂成功的课,实在不亚于一件精美的艺术创作。在各个学科中,语文课的感情色彩尤为强烈,艺术因素最为丰富……”我们应该在让学生充分感受到语文的丰富内涵与艺术美感。

二、语文课堂教学艺术要点

近年来,我们的学校教育已经由“应试教育”向“素质教育”转变,为了消除学生的厌学情绪。改变老师“教死书,学生读死书,死读书”的状况,改变教学枯操无味的做法,特别是语文课堂艺术。不过需要注意的是,课堂艺术有别于其他艺术,课堂艺术仅仅是一种工具,而不是最终目的。课堂艺术的最终目的是提高教学效果。

我们认为,提高语文课堂教学艺术有几下几个要点:

1.教师教学要注重选材的艺术。选材艺术是指围绕着一定教学目的选择教学内容的艺术。每篇课文涉及知识点繁复,不能每讲授一篇文章都是作者简介、时代背景、生字词的注音和释义、划分段落、归纳段意、归纳中心意思和写作特点,而应根据教学大纲的要求,每篇课文的训练重点和学生的实际需要,选取要讲的、要练的内容,有针对性地教学。

2.教师在教学中要注重课时结构。我们的一节课是四十五分钟,先做什么,做多久,次做什么,做多久都不可随性安排,而要根据实际的需要来计划确定。每堂课都要紧紧围绕本节课的重点、难点来讲授,对重点、难点要用简明扼要的精炼语言,在学生注意力最集中最旺盛的十几分钟内作深入浅出的讲解。教师要主意适应学生的年龄特征和思维发展水平,力求以最少的语言传输最多的信息,这也是本节课的高潮部分。其他部分,如引入新课、课堂练习等,都是为这个部分服务,使这节课的重、难点得到最后的解决。

3.教师要注重与学生的心理沟通。教师与学生之间存在着认识上和工作对象上的差异,这差异必然会造成两者之间的心理隔膜。要形成一致的行动,首先必须形成心理的同步”,这就需要沟通。要使学生认识到,我们每一节课的教学任务是学生真正需要的有价值的自己应该做的事情,老师的活动是帮助他们,而不是他们帮助老师完成教学任务。要充分尊重学生的自主权,把学生看成教学活动的主体,把学习变成学生主动的行为。

4.要讲究驾驭课堂与制造气氛的艺术。驾驭课堂的主要内容有:驾驭课堂的进程,包括课堂结构各个阶段的适时完成以及上一阶段向下一阶段的过渡,各阶段之间的衔接;驾驭学生的思路和情感的发展,使之在恰当的轨道上运行,以及各种意外情况的处理。比如在教学中,教师可以巧妙设疑,有意识地制造悬念,吸引学生的注意力,然后布下空白,留给学生充裕的时间去阅读、去思考。

驾驭课堂的方法主要是“点拨”。“点”是指学生思维未到“火候”,给予指点,点要点在关键处、要害处;“拨”即“拨疑”、“拨向”,学生在疑难面前束手无策时,给拨开迷雾,使见端倪,学生思路出现偏差时,要拨正方向,引导到正确的轨道上来。而调动好课堂气氛,这也是驾驭课堂的艺术的一个重要方面。课堂气氛能提高学生的情绪,活跃思维,强化教学效果,提高教学效率。气氛要符合学生的心理要求,又要符合教材本身的特点。语文教材中多有情景交融的诗歌,诗情画意的散文,引人入胜的小说等文学作品,都蕴含着浓郁的情感色彩,具有强烈的艺术感染力。因此,语文教师要善于利用课文中的情感因素,以文导情,激起学生内心的感情波澜,与文本对话,与作者共鸣。同时,语文教学讲究一个“活”字,要突出人文学科的特点与灵性,教师只有激活语文课堂,方能使课堂精彩纷呈,摇曳多姿。运用“穿插”的教学艺术就能起到一插激起千层浪的效果,迅速地激活学生的兴趣,使课堂气氛活起来。

5.教师教学中应注意语言艺术的运用。语文教学特别注重语言艺术要做到准确、扼要,这里的准确包括表义要准确,言辞要达意,不出差错语音要准确。特别是我们语文教师,说话要抑扬顿挫,配合表情、手势达到生动形象的艺术效果。

其中,风趣幽默的语言是非常重要的一种教学语言艺术。大量的教学实践表明,课堂教学中的幽默,是学生学习的催化剂,能有效地激发学生学习的兴趣,大大有利于学生的学习。幽默是教师人格魅力的展示,与幽默风趣的老师相处,学生会感到精神轻松愉悦,在充满着欢乐笑声的课堂氛围里学习,效果事半功倍。有关研究证明,学生在开怀大笑时接受的知识,往往能够印象深刻。

6.最后还有一点,就是注重板书。板书不但要求工整规范,还要醒目、系统。一个艺术化的板书设计,可以帮助学生理清思路,对课堂上的教学内容加以筛选、积累。要注意适时翻新,注意使用序号及彩色粉笔等的运用,增强直观感,给学生以美的享受,使他们更易于接受知识。

不过,语文教学可以说是包罗万象,艺术内涵非常丰富。教师在课堂教学实践中,根据教学目标,针对学生的心理特点和教材特点,富于创造性地选择恰当的教学模式,安排精巧的教学过程,运用新颖的教学手段,都属于教学艺术应用的范畴。教师的语言习惯、板书风格以及个人审美情趣等等都要在一堂成功的语文课里全面展示,都是促进课堂教学效率提高的重要因素。因此,要充分展示课堂教学的艺术美,语文教师还要从各个方面不断地提高和充实自己,尽力提高自己的文化素养和艺术修养,以达到更好的教学效果。

参考文献:

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[3]周维敏.浅谈中学语文课堂教学艺术[J].科海故事博览·科教创新,2009,(2).

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