章环夫

◆案例背景:

《美丽的西湖》选自浙美版《美术》教材第十五册第四课,属于“造型·表现”领域。其目的是让学生在感受西湖深厚的文化内涵和秀美景观的同时,了解、掌握水彩画的调色方法和干、湿画法,体会水彩画的艺术特点及其美感,是自然美与艺术美的有机融合。作为送教下乡的一堂公开课,面对质朴、可爱的山区孩子,如何为他们带去快乐的美术课堂,使之深刻感知外面美丽的世界,并轻松享受绘画的乐趣呢?基于这样的教学设想,笔者在课前精心设计了教学的每个环节,努力使课堂体现以学生发展为本的理念,引导学生在图像欣赏中感受西湖美,在自主探究中学会表现西湖美,在实践练习中探索创作西湖美。

◆案例情景描述

1.课前有序组织教学。课前分发好水彩纸,督促学生整理好画具。播放轻柔悦耳的乐曲,使学生以良好的学习状态进入美术课堂。

2.以欣赏导入,多方位领略西湖秀丽的景色。教师导入:“上有天堂,下有苏杭”,这节课先请大家观看一段视频——《美丽的西湖风光》(2′48′′),请用心去感受杭州西湖的别样风采。接下来,学生专注地欣赏,教师则结合画面进行解说,由此导出课题。

【设计意图】:以简短、生动的视频导入,直观形象,让学生从视觉、听觉等多感官体验西湖的美,激发学习兴趣,切入课题。

3.感受西湖的秀美景色与文化内涵。

(1)欣赏西湖春、夏、秋、冬、晨、暮、雨、雾的图片,加深对西湖的印象。

师:阳春三月,莺飞草长,桃柳夹岸。夏日里绿萌环抱,十里荷花,清翠欲滴。秋天的西湖梧桐树叶黄了,在落日的余晖里洒满金色。冬日西湖飞雪连天,银装素裹,断桥残雪。晨昏雨雾,不同气象的西湖变幻着不一样的景致。

学生欣赏完图片之后,对西湖有了进一步的认识。这时,教师再因势利导,设问:“从图像的欣赏中你喜欢什么时候的西湖景色?它具有怎样的美?”“哪一组词语适宜表达西湖的美?”(出示两组词语:淡雅、秀丽、恬静/浓艳、粗犷、豪放)学生不约而同地回答:“淡雅、秀丽、恬静。”

【设计意图】:以静止的图片加深视觉的感受,西湖的季节特征和天气变化所表现出来的画面美感要比介绍西湖十景使学生感触更深,这也为学生在课堂上用水彩创作“西湖·印象”做好了铺垫。

(2)出示雨西湖、晴西湖的图片。

师:看到这样的景色你会想到哪首赞誉西湖的诗句?

生1:水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

生2:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

师(小结):西湖是一首诗,一幅天然的图画,一曲旋律优美的轻音乐。

【设计意图】:文学与艺术是紧密相连的,通过启发引导学生看图联想诗词,有助于提高学生的“读图”能力和对西湖文化内涵的理解,把美术学习上升到文化层面。

4.亲近水彩画,学会表现西湖美。

(1)师:“西湖的秀美又是怎样用画笔来描绘的?今天老师带来了一张表现西湖的水彩画”。(这时,笔者拿出水彩范画,走近学生,教室一下子热闹起来。)

有几个同学大胆地问:“老师,这是假的吧。”

“老师,这是你画的吗?画得真好。”

“真漂亮!”

(看着学生一双双求知若渴的眼睛,心中蓦然升起一种当美术教师的幸福感。)笔者微笑地说:“同学们,这张水彩画确实是老师画的。所谓水彩画,就是用水调和水彩颜料在纸上所作的绘画。它具有轻快、淡雅、朦胧、滋润的特点。就像美丽的西湖带给你的感觉。”

笔者再次出示水彩风景范画和课件中的图例,引导学生理解水彩的淋漓流畅十分适宜表现淡雅、雨雾朦胧的自然景象。

【设计意图】:范画是美术课堂中最好的老师,教师的范画会给学生以直观、亲切的感受。在技法课教学过程中,适当展示范画是必要的,它能赢得学生的喝彩,激发他们进行创作的动力。

(2)安排三组学生分别进行不同的水彩调色练习,体验与探索水彩的特性。

第一组:在同一种颜色中逐渐加水画在纸上,观察其色彩变化。

第二组:将含水量较多的颜色画在纸上,趁湿紧挨边上或在上面涂另一种颜色,观察会产生怎样的效果。

第三组:在已经干了的颜色边上紧挨涂另一种颜色,或在其上面进行叠加,观察会产生怎样的效果。(为这组学生提供已经涂好某种颜色的水彩纸)

教师引导每组学生明确水彩调色练习的分工任务,掌握调色方法。3分钟之后,大部分学生都完成了调色练习。教师选取3组有代表性的学生作业在实物投影仪上展示,请各组代表谈谈自己都发现了什么?

学生1:我发现往水彩颜料逐渐加水,调出的色彩会变得越来越淡。

学生2:我发现两种颜色会产生渗化和混合的效果,最终变成另一种色彩。

学生3:我发现两种色彩的边缘部分比较清晰,而叠加部分的色彩略有变化。

师(表扬学生的这种探究式学习表现,然后小结):第1组练习体现了水彩画水多色淡,水少色浓的特性,而不是加白色使色彩变淡;第2组体现了水彩画的湿画法效果;第3组体现了水彩画干画法的效果。

【设计意图】:授之以鱼,不如授之以渔。通过问题的设置和小组分工调色练习,让学生在体验探究过程中,发现水彩的特性与干、湿画法的效果,从而有效解决水彩画技法中的难点,为下一环节的创作练习打下基础。

5.名家西湖水彩画作品赏析。看着学生兴趣正浓,教师接着说:“那么,水彩画的湿画法和干画法在风景画中是如何运用的?下面请欣赏名家的水彩画。”

(1)欣赏水彩画《春到西湖》。

师:这幅画表现的是淡雅、轻快、朦胧的效果,水色交融,雨雾朦胧。请说一说哪些地方运用了湿画法与干画法?

生:天空、远山、湖水和近处的树木都运用了湿画法,亭台楼阁运用了干画法。

师:湿画法是水彩风景画运用较多的技法,干画法常用于景物的刻画。一幅完整的水彩风景画,一般可以分远景、中景、近景三个层次,其中,远景有天空、远山,中景则是画面的重点刻画对象。

(2)欣赏《满湖曲折》,结合真实图片比较。

师:画面表现出的是简单、萧疏的美。线条画在底色上不渗化且很干枯,运用干画法,这是艺术家对生活中景物的高度提炼和艺术加工。

(3)欣赏《风景》和《西湖秋意》。

师:这两幅水彩画色彩都有明显的倾向,蓝色调与黄色调表明景物与季节的特征。接下来,请继续欣赏水彩画《月夜》、《秋日西湖》。

(4)教师在黑板上作水彩风景画的演示(写意性画法),讲解作画步骤和要领,要求学生仔细观察。

【设计意图】:通过名家作品赏析和教师的直观演示,使学生对水彩风景画的表现技法有较全面的认识,懂得如何完成一幅完整的水彩画。由此,激发学生的创作兴趣,开阔学生视野,增加其审美情趣。

6.课堂创作练习。

尝试用水彩画一画你印象中的西湖景色。

主题:印象·西湖

作画提示:以湿画法为主,自由表现。

7.作品展示,师生共评。

(1)学生将自己的作品分别贴在“印象·西湖学生水彩作品展”的展板上。

(2)学生自评(介绍自己的作品)。

(3)学生互评(你喜欢哪几幅作品?请互相点评)。

【设计意图】:开放式的作业有利于学生的自我表现和作业的多样化,并为学生提供了一个展示与交流作品的平台,作业=作品,从中可以享受获得成功的快乐。

8.课外延伸。请同学们利用课余时间,搜索、查阅一些关于西湖的诗词、音乐和绘画。

9.课后感想。王大根老师在“创建更有效的美术课堂教学”中提到:教学有没有效益,并非指教师有没有教完内容或教学认真与否,而是看学生学到了什么或学得好不好。综观本节课教学活动,教师有效地运用了多媒体手段和形象直观的演示范画,充分调动了学生的学习兴趣,积极引导学生主动参与教学活动,在体验探究的过程中发现问题的现象。课堂以“赏西湖美—绘西湖美—创西湖美”为主线,循序渐进,学生在获得审美愉悦的同时,也轻松掌握了水彩画的基本知识技法。从学生酣畅淋漓、富有个性的作业展示,从课后学生围着老师要水彩纸,近距离地观赏水彩范画来看,笔者相信,这堂水彩课能带给山区孩子一些绘画的乐趣,帮助他们爱上美术课,喜欢上画画。