章陶莉

作为社会的人,都希望自己被社会认可,更希望赢得社会的赞许和尊重,这已经成为人类的一种基本需要,奖励正是满足这种需要的方式。

奖励是对人的良好行为的一种积极肯定,促使人保持这种行为。奖励作为激励的一种手段,使用得当能进一步调动人的积极性,激发人实现自我完善的积极性。奖励作为一种对人们行为的评价,在行为前它具有反馈作用,即提示和引导人们行为的方面;在行为后它具有正反馈作用,即鼓励人们保持和发展这种行为,促使其更加进步。儿童是社会中的一员,由于他们处于正在成长的阶段,他们对奖励的渴求要远甚于成年人。适当的奖励能让他们养成一种积极进取的精神,积淀起战胜困难的勇气,从而达到育人的目的。因此,小学美术课堂上的奖励是课堂有效性不可缺少的一部分。那么在课堂上到底应该给学生什么样的奖励呢?

一、不成功的奖励

在《我的喜怒哀乐》一课的试教初期,笔者选用了单一的卡通沙画(每张沙画2.5元)作为奖励品。当笔者对部分上课积极开动脑筋、准确回答问题的学生进行奖励后,整个课堂进入了混乱当中,人人都为了能拿到奖品而争先恐后地要回答问题。从他们回答的情况来看,有些还能切入到主题,而有很大一部分根本就不着边际,他们关注更多的是奖品本身,而不是对问题的解答。同时,这种奖励没有拉开档次,对问题回答得深刻和肤浅是一样的,不仅挫伤了一部分同学的积极性,而且对于课堂目标的达成没有丝毫的意义,反而鼓励了投机取巧,对学生的健康成长产生了负面影响。

【分析】:在这次的教学活动中,作为对学生的物质奖励,买来的沙画投入的成本大而且单一,没有产生预定的奖励效果,甚至与教学的主旨背道而驰,这样的物质奖励显然是不成功的。我们不否认在适当的时机给予物质奖励,会在很大程度上刺激孩子的进取心,但一定要有度,尤其不能把物质奖励当成孩子必须进步的条件,这样不仅失去了奖励的意义,而且会让孩子在潜意识中养成物质至上的思想。

二、成功的奖励

在另外一个班上这一课时,笔者吸取了上次失败的教训,把奖品分成三个层次:奖品与奖品之间适当拉开差距。这三类奖品分别是:各种小到“一毛钱”硬币大小的卡通笑脸;几枚如“碗底”大小的卡通笑脸;教师制作的各种与本课有关的作品。之所以选择这些奖品,是因为笔者认为:第一,本课的教学内容为《我的喜怒哀乐》,用笑脸作为奖品符合本课的教学内容。第二,小学生天真烂漫,他们无忧无虑,脸上始终挂着笑容,从心理上来说他们最喜欢喜和乐,选择笑脸作为奖品符合学生天真快乐的年龄特点。第三,大小不一的卡通笑脸和教师作品,便于分层次奖励,进一步激发他们想把问题回答正确的欲望。第四,教师的作品是每个学生最喜爱的奖品。

这次教学非常成功。更加符合教学特点和尤其是学生喜好的奖励品(而且成本也便宜得多,一共才3元)收到了预想中的效果:小卡通笑脸的奖励在各个环节的教学设计中起到了衔接递进的作用,同时也鼓励了一部分人积极地回答问题,而大笑脸的奖励则在关键性问题的突破和引领上起到了很好的调动和激发作用。教师本身作品的奖励,则使课堂效果气氛达到了高潮,让每个学生都融入到了这次活动里面,很好地完成教学目标。

【反思】:奖励,对于小学生来说尤其重要,特别是对于低年级的学生来说,他们还没有形成高层次的学习动机,缺乏学习自觉性。因此,正确地使用奖励能提高学生学习的积极性,可以使孩子获得更多的自信和荣誉感,也会刺激孩子的进取心。

第一次课奖励环节出现的偏差让笔者深刻的认识到,奖励已不仅仅是一种教学的手段,更是一种艺术。适当场合、适当时机的奖励事半功倍,相反,不成功的奖励不仅不能达成知识目标,还会对学生的人生价值观产生不良影响。作为教师的我们在运用奖励这一手段时,一定要分清场合、时机和对象。

1.奖励要注意方向性。奖励一定要掌握好方向,不要为奖励而奖励。我们奖励学生,目的在于激励他们上进,树立刻苦学习的态度,发扬勤奋求学的精神,增强学习的劲头,以促进其身心健康发展。因此,课堂上的奖励不仅仅对回答正确的同学进行奖励,更重要的是对那些在行为、习惯、品质各个方面都有上佳表现的学生进行奖励,以引导学生向他们学习。

2.奖励要注意教育性。奖励是一种肯定性的评价,是一种积极的反馈。其目的是教育孩子更快进步,强化孩子的正确行为,因而要注意教育性,使孩子通过奖励获得光荣的感受,幸福的体验。

3.奖励要以精神奖励为主,物质奖励为辅。当老师的千万不要一味地用金钱和物质去刺激诱惑学生学习,这样做容易把他们引向歧路。其实很多孩子并不是一开始就很在意物质方面的东西,他们更关注的是老师对他的态度和评价,我们的一个微笑,一句微声细语都能激发他们去做得更好。

4.奖励要注意个性差异。奖励是一种刺激,又是一种强化。人对刺激的反应是不同的,因此必须因材施教,因人施奖,不宜不分差异的一律对待。有的学生好表现自己,老师就不宜当着全班同学的面大夸他,以防止其骄傲情绪抬头,虚荣心增长;有的学生自卑感强,老师就应多表扬、鼓励,以增强孩子的自信心。总之,奖励要根据孩子的个性差异采取不同的方法。

5.奖励教育和挫折教育要结合使用。我们的教育不能仅停留于当前,更应该着眼于学生的未来和终身发展。作为社会的人,终其一生,哪怕再一帆风顺,总也有一两次的失败,如果我们一味的奖励,让他们从呱呱坠地开始就活在鲜花和掌声中,那么他在失败中还能再勇敢地站起来吗?有的时候,需要给孩子一点挫折,培养他们战胜困难的勇气和意志,这比单纯的教授知识要有用得多。