季葆华

在英语学习中,和谐的课堂氛围相当重要,因为只有和谐温馨,学生才会产生学习的愿望。初中生年龄还小,生理、心理都还处于发育阶段,和谐的课堂氛围能使他们长久地维持最佳的学习状态,并有效提高学习质量。创设和谐氛围不仅仅是教师教学艺术的一种手段,更重要的是教师教育理念的体现,是对学生的关爱和呵护。下面是笔者常用的几种方法:

一、增添情趣的导入手法

《英语课程标准》曾经这样提出:“(教学)不仅要采取各种方法和手段来激发学生的学习兴趣,更重要的是要在学习过程中获得成功的喜悦,体验到学习英语的乐趣,这样才能把学生的学习情趣保持下去,从而形成学习英语知识的持久动力。”导入是一堂课的开始,导入好则一堂课的效果就很有可能好,导入不好则这堂课的效果肯定不会太好。如果导入中能够增添情趣,很好地吸引学生的注意力,学生学习的积极性就会被调动起来,所以,笔者常常采用一些活跃学生身心的导入方法。

比如,在讲Unit 1 Past And Present(见义务教育课程实验教科书《牛津初中英语》八年级下)时就用了疑问导入法。首先,笔者对学生说: “有只机器狗Hobo,还有一只真狗Eddie,它们曾经是一对好朋友,但是,有一次,它们俩吵起来了,还吵得很厉害,因为Hobo的食物不见了。这到底是怎么一回事呢?是Hobo的错还是Eddie的问题?请大家翻开课本。”这里设置了一个疑问,让学生感到好奇,产生了刨根问底的探究心理,同时也就创造了和谐的教学氛围。活动导入也是笔者经常采用的一种方法,因为创设真实有意义的活动课是《英语课程标准》所大力提倡的。新课标从学生的心理和生理特点出发,改变了传统的教与学的方式,提出了构建以活动课为主、以任务型教学为途径的教学模式。事实证明,活动这种模式已经成为英语教学所追求的理想境界。

笔者常用活动导入,采用听、做、说、唱、演的方式,为学生提供情趣盎然的语言实践机会,学生因为有活动而心情振奋,在活动中很好地进行交流和完成了学习任务。例如,学习Unit 1 Friends(见义务教育课程实验教科书《牛津初中英语》八年级上)这一课,笔者在导入时,曾经以前后桌四人为一小组,要求使用所学内容描述班级中任意一位学生,让组内其它同学猜测描述的是谁。这本身就是一个很有趣的活动,可以有效激发学生的兴趣。有时,笔者还在导入时请一位同学到前面来比较班级中两个同学的脸型、身高、身材、眼睛的大小,头发的长短,这种做法不仅使导入生动活泼,而且复习了形容词的比较级和最高级,可谓一举两得。

二、融洽温馨的师生互动

英语教学突出语言实践的活动性。因为活动,才有师生的互动;因为互动,才能使课堂充溢着融洽和温馨,才更有利于学生的学习交流。可以这样说,互动是英语课堂最突出的特点,它能够激发学生的学习兴趣,提供锤炼语言的契机,促使儿童以最佳的情绪状态,主动参与,积极体验。但其中还有两点需特别强调指出:

一是互动需要创设真实、有意义的活动情境,这种情境是正在发生或能够发生的,活动内容要有明确的主题和方向,活动形式要符合英语文化的特征。因为只有这种活动下的互动才能让学生真正学到知识、提高能力。杜威强调,学习者要有一种“经验的真实情境”,而且在这种情境里面,要有促使学生去思考的“真实的问题”,梅利亚姆(J.L.Meriam)教授也认为,学校的工作和游戏,应该就是儿童的工作和游戏,儿童应享有学校的乐趣。

二是创设互动式的活动课不仅仅是为了提高学生的兴趣,因为激发兴趣仅仅是一个低级阶段。教师还要善于引导学生从“有兴趣”到“有明确的学习目的”,再到“保持学习的愿望”。这样,随着年龄的增长,他们就会完成从低级的需要到高级的向往,最终走进美丽的英语殿堂。所以,关注学生在课堂活动中是否获得积极的、愉悦的情感体验,努力使英语教学成为走进学生的心灵教学是我们始终为之努力的目标。

三、不断鼓励的教学策略

初中英语教学不是为了甄别和选拔学生,而是为了促进学生的发展,促进学生潜能、个性、创造性的发挥,为他们的成长指明方向。因此,那种只注重教学结束后对学习结果的评价,而把学生的分数作为唯一评判的量化标准的做法已经不完全适用了。事实上,英语教学中有许多是难以用“纸笔”测验和评价的。因此,新课程标准响亮地倡导形成性评价,突出评价促进发展的功能。要做好评价工作,不断鼓励的策略不可少,它不是游离于评价之外,而应该始终贯穿于评价之中,与评价融合在一起。笔者在平时的教学中,用得最多的是即时鼓励和作业批改鼓励,其中,即时鼓励一般用在课堂教学中,如课上哪位学生回答有新意或者完全正确地回答了一道难题,或者是参与活动积极等等,都即时给予表扬。特别是对那些进步相当明显的后进生,更应用鼓励来激发他们学习的信心和克服困难的勇气。例如,笔者在教Unit 5 Birdwatchers时,先指着出示的麻雀图片中麻雀身体不同的部位向学生提问:What do we call this part? 有个学生回答得十分出色,于是,笔者就兴高采烈地表扬了他,并表示只要他舍得花时间,肯吃苦,就一定能学好英语。后来,他在英语学习中真的不断地进步着,并取得了很好的成绩。

此外,作业批改也是课堂教学评价的重要部分,它是对学生在课堂上学习态度、学习结果的反馈。如果教师在作业批改中不断鼓励学生,他们就会产生积极的心理效应,促使教学效率得以提升。

笔者认为,作为一个教师,只有把学生真正地当成了自己的孩子,当成可以塑造的艺术品,才算是真正地贯彻了新课标理念,才能去创设和谐的教学氛围,从而有效提高英语教学质量。