■武汉市教育科学研究院 童绥宝

例谈武汉市历史与社会中考试题给教学的启示

■武汉市教育科学研究院 童绥宝

2009年历史与社会中考试卷中，有几道试题耐人寻味，能给历史教学一些有益的启示。

一、比较类试题的启示

【试题】（第18题）：19世纪60年代发生的洋务运动与明治维新，在工业文明进程中占有重要地位。比较它们的相同点，正确的是（ ）

A、都主张学习西方先进技术

B、都阻碍了资本主义的发展

C、都使本国迅速强大起来

【试题分析】答案A。19世纪60年代，工业文明浪潮席卷全球。这一时期，西方工业革命进入新阶段，而东方的中国、日本面临着严重的危机。这一背景下发生的洋务运动和明治维新不可避免地有很多相同点。但由于国情不同，措施与影响又存在很多差异。本题将两国现代化进程中发生的历史事件放在世界文明史的进程中加以比较，视野开阔。这道试题的最大特点就是在工业文明进程的大背景中把握、理解中国历史。

【教学启示】比较法是学习历史的重要方法。除了有可比性外，比较的历史事件一般都发生在重要的历史阶段或历史的转折点。教师可对本题的考点知识作适当的归纳与延伸。在工业文明进程中，中国经历了沉沦、觉醒、探索、崛起、腾飞等几个发展阶段。教师可将世界工业文明进程与中国历史发展表格整理如下：

表一：18世纪中期——20世纪中期的世界与中国

表二：20世纪中叶以来的世界与中国

二、“三位一体”类试题的启示

【试题】（详见2009年历史中考试题第31题）：

【试题分析】答案：①长江；②辛亥革命；③第一个五年计划；④B；⑤C。本题围绕“中华民族的巨变”，以空间位置为依托呈现武汉发展，利用改革开放30周年、中华人民共和国成立60周年这一热点展开历史问题，以中国现代化建设三个里程碑为重点反映中华民族的巨变，把武汉发展、民族进步与世界潮流有机统一在一起，很好地体现了历史与社会课程时间维度、空间维度与社会维度三位一体的鲜明的课程观。

【教学启示】这道试题的最大特点是强调从空间、时间和社会三个维度把握工业文明史，具有一定的综合性。类似的教学专题还有各国对现代化道路的探索。教师可引导作如下归纳：

（1）从空间角度考虑，英国、法国、美国、日本、俄国、中国历史发展，与地理位置关系极大；

（2）从时间角度考虑，英国、法国、美国、日本、俄国、中国的探索（如图）：

国家 主要探索颁布《权利法案》，确立君主立宪制英国完成工业革命，成为当时世界上唯一的工业国法国 颁布《人权宣言》，确立共和政体颁布《1787年宪法》，确立共和政体美国进行罗斯福新政，对传统的资本主义进行改造日本 进行明治维新，成为亚洲第一个走上工业化道路的国家俄国 进行十月革命，建立世界上第一个社会主义国家向西方学习洋务运动，学习西方先进技术戊戌变法、辛亥革命，学习西方政治制度新文化运动、五四运动，全面学习西方走自己的中国共产党成立，确立民主革命的奋斗目标中国开辟井冈山道路，找到中国革命的正确方向新中国诞生，建立人民民主专政的政权一五计划、三大改造，开展工业化，建立社会主义制度路 改革开放，现代化建设取得重大成就

（3）从社会角度考虑，教学应该涉及：第29届北京奥运会、上海世界博览会、全球金融危机、全球气候会议等。

历史与社会是按空间、时间和社会角度展开我们生活的世界、我们传承的文明和我们面对的机遇和挑战三个模块的。从体现综合性出发，教学中，教师可以把地理环境作为工业文明发生的空间方位，让学生明白空间是文明的展现舞台；把一段时间内相继发生的历史事件作为工业文明的核心内容，让学生明白时间是文明的基本要素；把现实社会生活内容作为工业文明的必要补充，让学生明白现实是历史的延伸。

三、“人类文明”试题的启示

【试题】（详见2009年历史中考试题第32题）：

【试题分析】答案：（1）⑥电灯⑦英国（2）整体世界最终形成（3）科技进步⑧爱迪生发明电灯，推动人类进入电气时代；思想突破⑨马克思、恩格斯创立科学社会主义，指导俄国十月革命取得胜利；制度创新⑩中国确立社会主义制度，现代化建设取得重大成就。试题立意工业文明、立足工业革命，以工业革命的成就、影响和感悟为思路，依次展开工业革命对西方国家的影响、对世界面貌的影响和对人类文明进程的影响，体现了命题对知识落实、能力发展和情感体验的高度关注。另外，试题鼓励学生自选史实说明科技进步、思想突破和制度创新是人类文明进步的重要推动力量，也为创新之举。一道看似平常的试题，能把记忆层次、理解层次、说明层次甚至是创新方面的要求集中体现出来，实属不易。这道试题的最大用意在于强调从动力、核心、表现和视角四个方面理解工业文明史。

【教学启示】工业文明史头绪众多，内容复杂。如何把这段历史讲得线索分明、思路清晰，值得认真研究。根据文明史众多内容的地位差异和呈现关系，教师可以把工业文明史的内容划定为动力、核心、表现，并确定联系区域发展看工业文明进程的研究视角，从而把教材按工业文明的来临、工业文明席卷全球、工业文明深入发展和工业文明方兴未艾的顺序展开的工业文明史按方面展开，方便学生学习，提高学习效率。

（1）动力：工业文明的推动力量包括生产力、科学技术和进步思想。

从生产力的角度看，从作坊到手工工场再到工厂，表现了工业文明时代生产组织方式的进步；从科学技术角度看，第一次科技革命使人类进入蒸汽时代、第二次科技革命使人类进行电气时代、第三次科技革命使人类进行信息时代，第一、二次科技革命使整体世界最终形成、第三次科技革命使地球变小为“地球村”，这些表明了科技进步是文明进步和世界面貌改变的重要推动力量；从思想动力看，资产阶级民主思想推动了欧美资产阶级革命和中国近代的政治变革，科学社会主义理论则指导了俄国十月革命和中国革命与建设道路的探索。

（2）核心：各国对现代化道路的探索应该成为工业文明的核心内容。

在各国对现代道路的探索过程中，出现了五种各具特色的现代化道路。

第一种，以英、法、美、日等为代表的资产阶级革命和改革的道路；第二种，以美国罗斯福新政为代表的政府加强对经济的干预、改造传统资本主义的道路；第三种，以俄国十月革命为代表的通过推翻旧政权、建立无产阶级专政的政权的道路；第四种，以土耳其为代表的通过推翻殖民统治、进行社会改革的道路；第五种，以中国为代表的建设有中国特色社会的道路。这些道路，展示了丰富多彩的工业文明。

（3）表现：整体世界的发展、中国国际地位的提高、民族独立与祖国统一等都是工业文明发展进步的重要表现。

（4）视角：讲工业文明的进程，一定要联系中国的变化；讲中国的变化，一定要联系区域的发展。因此，从区域发展入手，了解中国的进步，进而明确世界变化的大势，是理解文明史的重要思路。基于此，教师可引导学生对武汉的文明作适当梳理。

近代以来，张之洞在武汉兴办洋务、孙中山领导辛亥革命首先在武昌爆发推动了中国的经济工业化和政治民主化；武汉长江大桥建成通车是我国现代化建设取得的重大成就；近年，世界500强纷纷落户武汉，武汉与台湾实现直接“三通”，欧美非洲众多国家的企业家希望与武汉在经济社会领域全面合作，武汉城市圈建设是世界市场迅速发展，各国各地区经济联系日益密切、世界经济全球化的客观反映。

历史与社会教学复习要讲究三个策略：原则上，在工业文明进程的大背景中理解中国历史；方向上，从空间、时间和社会三个维度把握工业文明史；方法上，按动力、核心、表现与视角四个方面处理工业文明史。这是考试对教学内容的处理的启示。

历史与社会是一门综合课程。从武汉教学实际出发，这门课程的中考只能以历史为核心内容，追求试题综合性、社会性、人文性与开放性。常常以空间为依托展开历史问题、以社会生活与现实热点为情景展开历史问题，在历史是在一定的空间中发生和现实是历史的延伸的理念中体现综合性与社会性；让学生在对人类文明进程中发生的若干重大历史问题再认、再现的基础上任意举例说明科技创新、思想创新与制度创新是人类文明进步的推动力量，体现开放性；将主观试题客观化、开放性问题灵活赋分，体现人文性。

由此看来，历史与社会课堂教学在学习方式的选择上，要正确对待传统和改革；在双基教学的安排上，要正确对待“授之以鱼”和“授之以渔”；在教学角色的定位上，要正确对待学生主体和教师主导；在课堂教学的管理上，要正确对待民主开放与纪律秩序；在课堂学习的评价上，要正确对待传统评价和创新评价。课程改革给我们带来了全新的课堂教育教学理念，我们在将之落实到课堂教学的同时，也要学会思考，而不能盲目跟风。教师要处理好传统与改革、继承和创新的关系，并将这些认识落实到课堂教学中，发挥更大的课堂效益，这是中考历史试题对教学行为的选择与启示。

责任编辑 王爱民