江苏 王红宝

《语文课程标准》在作文评讲的要求中指出：“评讲要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生的积极参与。批改要采取多种形式、多种方法，尊重学生意愿，肯定学生的点滴进步，讲究实效，要逐步培养学生自己修改习作的能力。”为了让小学作文评讲课“走进新课程,实践新理念”，我在作文教学中进行了一些探索。下面通过一则教学案例来进行说明。

评讲《描写一处秋景》教学案例：

1.复习作文要求（苏教版第五册第四单元作文）。

指名回答后师生小结：仔细观察，抓住特点，按照顺序，想象丰富。

2.公布写作之星

表扬本次作文写得出色的同学，分为以下几类：语句通顺之星（作文改动最少的同学），想象丰富之星（作文中展开了丰富的想象，出现了一些生动形象的比喻句、拟人句的同学），进步之星（本次作文与以前作文相比进步比较大的同学），好词好句之星（作文中成功地运用了一些好词好句的同学），全能之星（整篇作文在全班写得最好的同学，推荐到学校“红领巾之声”广播和作文报刊发表）。由中队长公布写作之星。

3.共享写作成果

（1）请作文中出现优美句段的同学到黑板上抄优美句段，其余同学抄在自己的摘录本上。

（2）请全能之星朗读作文，教者配乐，师生欣赏评析。

4.分析存在问题

小黑板出示两篇存在典型错误的作文，教者结合这两篇作文分析存在的顺序处理不当,没有抓住特点,逗号句号不分等问题，然后指名修改。

5.欣赏改后作文

学生看教师批改后的作文，看不明白的向小组内同学或老师请教。

6.分组合作订正

对有共性的错别字集体订正，师生对容易错的错字、易混淆的别字进行辨析。学生订正作文中的错别字，不会的向小组内同学请教。

7.练习巩固提高

上好作文评讲课后，同学们的收获一定很大，进行迁移练习，描写一处冬天的景色。

一篇作文的教学，真正意义上的完成应在作文评讲之后,因为它能使学生明确认识到自己这篇作文中的优缺点，在实践中提升作文水平.同时也能够明确下次作文的努力方向，从而在教师的勉励和帮助下一步一个脚印地提高写作能力。评讲作文是作文教学的一个重要组成部分，是提高作文教学效果的重要组成环节。这节作文评讲课体现了新课改的理念，特点颇多。

一、凸显了学生的主体地位

这节作文评讲课基本上都是学生的活动，教师的活动很少很少，学生真正成为作文评讲课的主人。

二、教学形式生动活泼

这节作文评讲课的教学形式丰富多彩：复习作文要求，公布写作之星，共享写作成果。生生，师生合作修改病文，辨析错别字，订正错别字，欣赏老师改后作文等教学活动生动活泼，必将大大激发学生的学习兴趣。

三、遵循了写作的规律

评选“写作之星”和“共享写作成果”所表扬和展示的都是学生写好作文要努力的方向，很好地起到了导向的作用，遵循了写作的规律。从而引导学生进入文学殿堂，也让学生在我们教师的评讲中获得爱、理解、支持和鼓励。

四、激发了学生写作的兴趣

公布写作之星和共享写作成果对作文写得好和进步大的同学进行表扬，推荐写得出色的作文到学校“红领巾之声”广播和作文报刊发表。让学生体会到作文写得好的成功和喜悦，必将大大激发学生写作的兴趣。

五、以鼓励和表扬为主

在作文评价中，我们老师应“尊重学生意愿”，学生的世界自有他的酸甜苦辣。只要他们能用自己的表现方式写下来，敢说敢写，放开手脚，写出自己的真情实感，突出一个“真”字，这样的文章就应该称作好作文。本节作文评讲课几乎都是对学生的肯定和表扬，要共同修改的病文。对有共性的错别字，教者批改记录上肯定有，但课上不要出现学生的姓名，以免伤害学生的自尊心。

六、评讲要做到“一课一重点”

评讲课中，切忌面面俱到。评讲要做到一课一重点。这节作文评讲课围绕本次作文要求和三年级作文教学要求，确定评讲重点。这次作文是写景的作文，顺叙和比喻拟人句是本次作文的训练重点。而对三年级来说，语句通顺、逗号句号不分也是重点。一节课可以围绕一个或几个写作方面的问题重点进行评讲。

七、为学生的成果展示构建平台

评选写作之星和共享写作成果，为学生的作文成果展示构建了平台。对于每一次选出来的优秀习作（也可是精彩片断、好词佳句）还可以让他们自己誊抄好，张贴在班级的“成果展示”栏里，让他们觉得自己还行。对档次较高的优秀习作，鼓励他们积极向学校红领巾广播台和各级报纸杂志投稿，让他们有施展才华的机会。

八、善于捕捉后进生的“闪光点”

对于后进生,哪怕是只用了一个好词，写了一个佳句，运用了一个名言警句，我们老师都应该用自己的“火眼金睛”在学生习作的字里行间去发现它。倘若有“新”“奇”“特”的作文更应去发现、挖掘，教师评讲时，优先把他们评为写作之星。可让他们亲自去读一读（假如时间不允许，亦可采用表扬的方式），“炫耀”一下自己的成果，享受一下成功的快乐，唤起他们的求知欲。