江苏 丁冬兰

每次让学生修改作文时都发现：学生会认为某位同学的作文写得不错，可是让他们谈谈该作文好在何处时，却三缄其口；小组内互相修改作文时，学生无从下手。究其原因，笔者认为是大多数学生缺乏对作品的鉴赏能力，因此教师在教学中应有意识地培养和提高学生的文学鉴赏能力。在引导学生解读作品的过程中，让学生不断感悟，掌握一些写作技巧，从而提高学生的写作能力，真正做到读与写的紧密结合。

一、引导学生学会鉴赏作品的语言

1.语言形象性的鉴赏。形象的语言，能够把人物、事件、情景活生生地描绘出来。如《黄果树瀑布》一文描写黄果树瀑布的形态和声响时，通过“一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练从织布机上泻下来……”等传神的句子，从听觉、视觉两个方面描绘了自己的初步感受。教学时应有意识地引导学生反复阅读这些语句，从中体会出语言的形象性。

2.语言精确性的鉴赏。文章的内容，需要有精确性的语言来表达。所谓语言的精确性，就是用较少的文字来表达丰富的内容。如《黄山奇松》中有这样的描述：“而人们对黄山奇松，更是情有独钟。山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。”这里的“处处”“潇洒”“挺秀”突出黄山奇松给人们留下了深刻的印象。而“情有独钟”更加突出了人们对黄山奇松的特别钟爱。教学时可以让学生说说“情有独钟”的意思，想想如果换成其它词语效果如何，从而让学生体会到作者运用语言的精确性。

3.语言音乐性的鉴赏。语言的音乐性主要表现为韵律和谐，节奏整齐，读起来抑扬顿挫，朗朗上口。如孙友田的《去打开大自然绿色的课本》一文中“绿阴”、“ 温馨”、“ 胸襟”、“ 云锦”等词押韵，使句子富有音乐感。教学这样的课文时，就可以让学生边打节奏边朗读，体会语言的音乐性。

二、引导学生学会鉴赏作品的结构

1.按事情发展的先后顺序。如刘绍棠的《师恩难忘》就是按照事情发展的顺序来写的一篇记叙文。全文先叙事后抒情，字里行间流露出对老师的敬爱之情。

2.按先总后分的顺序。《高尔基和他的儿子》中第一部分总写高尔基很爱自己的儿子。第二、三部分分别通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。

3.采用倒叙的手法。如《艾滋病小斗士》一文开头先交代恩科西死去的时间——2001年6月1日，使人感到无限凄婉，增添了文章的感染力。

4.采用总分总的顺序。《黄果树瀑布》第一段总起，指出黄果树瀑布是一部大自然的杰作。第二段具体写在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感。第三段总写作者完全陶醉在美景中。全文采用移步换景的方法，写出了黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。

小学生学写作文时，最容易犯的毛病就是记“流水账”，行文缺乏合理的结构，所以这样的课文无疑是孩子们的最佳范作，教学时应引导学生仔细分析课文的结构，为学生学会有条理地写作打下良好的基础。

三、引导学生学会鉴赏作品的表达技巧

1.语言描写的欣赏。语言描写包括对话和独白两种。对话，是通过两个人或几个人的交谈，来刻画人物，发展情节，表现主题。如《林冲棒打洪教头》中当洪教头执意要跟林冲比试武功时，他先谦逊地说“不敢，不敢”，后来只好拾起棒来说“请教了”等语言的描写，让人感受到林冲因处境身份的特殊而谦卑忍让的特点。独白往往是对角色心理活动的自我解剖。如《少年王冕》中“王冕不禁看得入了迷，心里想道：古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”

欣赏人物语言，首先要注意分析研究人物语言的个性化特征，从而把握住人物形象；其次，要与人物的神态、动作结合起来，从而深入理解人物语言的表现力。

2.环境描写的欣赏。环境描写包括社会环境和自然环境的描写两种。阅读欣赏社会环境描写的文字，不仅要欣赏它是怎样交代事件发生的时间、地点、背景和渲染气氛的，更重要的是欣赏它怎样交代出影响和促进人物性格形成和发展的基本因素，为塑造典型人物提供典型环境。如《装满昆虫的口袋》一开头就介绍了法布尔小时候的生活环境，这一环境对法布尔以后成为昆虫学家有较大影响。

阅读欣赏自然环境描写的文字，一是欣赏它是怎样渲染气氛的，如《黄鹤楼送别》第四自然段用优美的句子“岸边烟柳依依，江上沙鸥点点”，展现了孟浩然乘船渐渐远去，消失在蓝天尽头的动人画面，情景交融，有力地渲染了离别的气氛。二是欣赏它是怎样烘托人物心理和思想性格的；三是欣赏它是怎么推动故事情节的。

3.抒情艺术的欣赏。抒情分直接抒情和间接抒情两种。欣赏直接抒情艺术要了解直接抒情的特点。其特点是:不要任何“依附物”，而是将思想感情直截了当地宣泄；不讲究含蓄、委婉、情愫悠长的特点。我们在欣赏这类文章时可从以下三个方面着手：（1）通过阅渎，欣赏它怎样将抒情寓叙述之中，《师恩难忘》中通过对田老师上课情景的叙述，抒发了作者对田老师的喜爱、钦佩之情。（2）通过阅读，欣赏抒怀性文字是怎样成为记叙性文字的点睛之笔的，《在大海中永生》最后一段“与大海同在，与祖国同在，与人民同在。我们衷心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生”，表达了人民对小平同志的美好祝愿，抒发了人们对这位一代伟人永远的怀念之情，点明了课题。（3）通过阅读，欣赏它是怎样有效安排抒情的层次的，《在大海中永生》中“也许……也许……”，先赞小平同志的影响之大，缅怀其丰功伟绩，从时间和空间两个方面逐层递进地说明了邓小平同志影响的深远。

我们不仅在语文课上要培养学生的鉴赏能力，还要指导学生课外阅读时也要有意识地从语言、结构和表达方法三个方面对作品进行鉴赏。长此以往，学生的文学鉴赏能力得到一定的培养，学生写作能力的提高也就指日可待了！