李银霞

新课程贯彻“以学生发展为本”的理念,倡导提高学生的人文素养,为学生的终身发展奠定基础。要实现这一目标,首先必须从提高教师的人文素养抓起。

一、教师具备人文素养的必要性

人文素养是人在言行中表现出的以人为对象、以人为中心、对人无限关爱的思想倾向。加强教育的人文性就是以提高学生人文素养为主要目的。内容主要包括较高的文化品位、高雅的审美情趣、健康的心理素质、积极的人生态度、高尚的道德修养、博大的爱国情怀、丰富的精神世界。

1、新课程改革呼唤教师的人文素养

“以人为本”是新课程改革的基本理念,也是教育人文价值的体现。新课程改革呼唤人文精神的回归,不仅是学生的,也包括教师的。培养人文精神和科学精神、提高人的素质是新课程改革的基本理念和目标。

2、教师的人文素养是提高学生人文精神水平的主要因素

在学校的教育活动中,教师引导、激发学生的自觉意识、自尊意识,使其主动地寻求自我发展和进步的目标,不断完善自己,没有人文素养肯定是不行的。因为没有人文素养的教师,就不可能充分理解学生,爱护学生,尊重学生的人格,这样的教师必然会压抑学生的主体意识,制约学生主体意识的发挥,窒息学生的思维活力,根本无法培养和提高学生的素质,塑造健康的心灵,当然也谈不上让学生适应现代社会的需要和未来社会的挑战。

二、教师人文素养与教师专业发展的关系

1、人文素养是教师专业发展的前提与基础

教师作为人类灵魂的工程师,不仅需加强科学精神的培养,更需要人文精神的培育和滋养。因为科学和人文是两个不可分割的整体,科学是人文的奠基,人文是科学的导向,人文精神是人的精神世界的升华,是一个民族的历史与灵魂,人文精神中的丰富人文内涵引导着教师专业化向着正确、光明的道路前进。因此人文精神要渗透到教师的教育工作中,使之成为发展教师品质的有机成分。

2、人文素养促进教师专业水平的提高与发展

提高教师的人文精神将有助于教师关注学生,更有助于教师注重自我修养和教师知识、情感、意志的和谐发展,健全教师的人格,建立起对社会、人生的责任感、使命感。教师专业化是完整、统一的教师人格的实现。教师不仅是经师,更是人师。要求教师在知识、情感、意志、态度等方面获得统一,真正做到爱教育、爱学生,方能尽其职、尽其能。

3、人文素养是构成教师专业发展的强劲动力

教师的职业活动充满着科学理性与人文品质,教师要求提高专业化水平,是基于能否实现自身生命价值的忧虑与危机感,这就成了人不断进取的动力源泉,不断推动着社会文明的发展,这种高尚的人文精神则是提升教师品质的宝贵精神财富,成为教师专业化的内在动力。支撑教师不断反思和永不停歇地追求教育教学的更高层次,是教师的职业道德感和良知,这种道德感和良知来自于人文精神潜移默化的影响和培育。

三、提升教师人文素养的策略

1、学会学习

学习是现代人的第一需要,是每位教师的人生必修课。从某种角度说,学会读书和学习已经成为现代人的生存和发展基础。只有学会读书和学习,我们才能提高自身的文化底蕴。因此教师要学会学习和读书,在博览群书中思考、积累,丰富自己的知识和思想,拓宽文化的视野,提高思想的高度,加强思维的深度与广度。

2、加强合作

加强教师之间的合作。新课程提倡培养学生的综合能力,而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此,教师必须改变彼此之间的孤立与封闭现象,学会与他人合作,包括与同类学科教师的合作、与不同学科教师的合作。

加强师生之间的合作。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在新课程中,我们应更多地思考学生如何“学”,以学生的求学需求为主线,教师和学生面对知识共同探讨、平等对话。

3、强化意识

师表意识:教师职业行为的示范性引导性特点,要求我们必须躬行实践,为人师表。

胸襟意识:教育面对的是许许多多不成熟、不懂事、个性差异大的学生。面对这些孩子,既不可视而不见,又不可讥讽挖苦,老师要学会用宽广的胸襟去包容他们,在尊重他们的前提下,在适当的时机,选择适当的方式,委婉地指出。作为老师,心胸要宽广,要学会换位,立足于学生的实际,想方设法去影响他们,转变他们。

顾明远教授在《时代呼唤人文精神的回归》一文中说:“加强人文教育,回归教育的本体将是21世纪世界教育发展的主旋律。”面对21世纪的新任务,面对新课程,我们应把提升自己的人文素养作为自觉行为,通过提升人文素养,塑造教师的职业形象。

(作者:北京市顺义区天竺中心小学教导主任)

责任编辑:樊平军