本报驻美国特约记者　聂　晶

不少人认为，美国崇尚自由和个人主义，与德育教育扯不上关系。实际上，美国有很悠久的德育教育传统，政府、学校、家长及整个社会对学生思想品德的教育都非常重视。被称为“美国教育之父”的霍勒斯·曼早在１８４０年就提倡在全美课堂进行品德教育，让学生既学到知识又能培养好的品行。１９９４年，美国国会批准通过了《中小学教育法案》，在条款中增加了对品德教育的资助。1999年，美国联邦和州政府实施“品德教育试点合作计划”，有21个州接受了教育部的拨款。２００１年，著名的“不让一个孩子落下法规”继续并深化了这一教育传统。在近几任美国总统的国情咨文中也都提到在儿童和青年中进行品德教育的重要性。

记者发现，在美国教育部的网站上，有大量给学校、教师、家长进行品德教育的信息，在致学生家长名为“帮你的孩子成长为一个负责任的公民”的小册子里，首页就是马丁·路德·金的名言：“仅有智能是不够的。智能加上品格，才是教育的真正目的。”美国的德育教育并不是自上而下的运动，各个地区甚至不同学校对德育教育都有不同的安排和侧重点，其教育方式和课本各不相同，更像是由各级政府、各类学校、民间团体和个人以不同的形式开展的一场声势浩大的运动。不同组织和学校强调的“德行”大同小异，教育部提倡“同情心、诚实、公平、自律、自尊、勇气、公德、尊重他人等，有的教育团体则提出品格教育的“六大支柱”——信赖、尊重、责任、公平、关怀和公德。

在美国，德育教育并不是一门课，它融入到每门课甚至每节课之中，渗透在学生生活的每个方面。德育教育不是老师给学生灌输做人的道理，而是讲究“润物细无声”的效果。美国波士顿大学教授凯文·瑞恩总结出品德教育的6E法，即榜样作用、解释含义、劝诫忠告、道德环境、亲身体验、期待优秀。

不少小学的社会研究课程中，有很大比重是讨论道德、伦理、公德，而在文学、历史课上，也会选择相关文章或事例进行讨论。比如，老师给学生讲华盛顿砍樱桃树、狼来了、半盆花的故事，让他们学习诚实的重要性。在教育学生“尊重他人”时用的不是故事，而是“榜样”作用。校长、老师对每个孩子都平等相待，从不用贬低的话批评学生，从日常见面打招呼到跟学生商量校园布置或学校活动，都把学生当作与自己平等的个体。在处理学生争端时，也不显得高人一等，而是站在学生的角度，鼓励他们换位思考。为培养学生的责任感，每个班级都养有班级宠物或植物，由学生轮流负责。“乐于助人”也是德育教育的重要一环。老师鼓励学生一帮一，学校会组织学生捐赠活动，比如捐书或玩具给贫困的孩子，或到老人院表演，或在大街上卖柠檬汁、点心给学校活动集资等。在某种程度上，美国的学校更像一个小社区，学生身处其中，不知不觉学到了在社会上立足的道理。

在进行忠诚和爱国主义教育时，美国这种“功夫在诗外”的教育方法体现得更明显。美国小学生每天上课前要对着国旗宣誓。美国的学校还擅长利用节日进行爱国主义教育，培养学生对美国民主制度和价值的自豪感。比如在老兵日请退伍老兵来讲为国赴战场的英勇事迹；在总统日学总统生平，背总统演讲或名言；在独立日重温美国独立的历史，并组织学生参加当日的花车游行等等。

美国德育教育还有个特点就是学校、家长和社区的密切合作。宾州匹兹堡、俄州代顿等地区学校推行了“每周一品德”的教育活动。每周都有一个跟品德相关的词，比如“诚实、勤奋或谦虚”成为课堂讨论、学校生活的焦点。老师每天在课堂上用１０到１５分钟时间讲跟这个相关的故事，引发学生讨论或由学生分享自己的经历，或探讨背诵名人名言，还有就是讨论这项品德在日常生活中的体现。学校所有员工，不管是校长、秘书，还是食堂师傅，都会在不同场合强化这个品德的概念。老师还会布置与此项品德有关的阅读或其他类型的家庭作业。比如讲“关心”，就会请学生帮家长做一顿饭或洗衣洗碗，体现对父母的爱心。父母也会收到学校送来的联络书，会配合老师强化孩子对这项品德的印象，还要在每晚写报告跟老师汇报情况。在这一周，当地广播会配合播放跟此品德有关的故事或事迹，针砭非道德现象，引发大家讨论；当地农场会在奶盒上印跟它相关的名言警句；当地球队或公司老总会到学校讲自己的相关经历，激励启发学生。这样的参与度使德育教育效果显著。经过多年实践，推行此项目的学校学生素质比推行前提高很多，学生成长后的退学、早孕、吸毒等不良现象也有明显下降。

除了“品德周”项目，美国还有很多激励品格发展的措施。比如教育部奖励做得好的学校，即“美国蓝带学校奖励计划”，华盛顿州设立了青少年“荣誉墙”，每年将该州30多名获得荣誉的青少年姓名刻在墙上，以示表彰。美国一位品格教育项目负责人曾说：“没有知识的品格是虚弱的，没有品格的知识是危险的。如果从我们学校毕业出来的年轻人有才气而不诚实，有智力而不关心他人，有创造性却缺乏责任心，那么美国就不会强大。”美国把品格教育与科学教育放在同等地位。▲