罗小娟

〔关键词〕 化学竞赛辅导;尖子生;选拔;培养

〔中图分类号〕 G633.8〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463(2009)10(B)—0057—02

化学竞赛作为一种有效手段,不仅有利于激发学生学习的积极性,同时也有利于化学人才的培养。在2006年“天原杯”全国初中生化学素质和实验能力竞赛中,我校参赛学生取得了较好的成绩:一人获得国家一等奖,一人获得省一等奖,二人获得省二等奖,三人获得省三等奖。同时我本人也获得2006年全国初中化学竞赛园丁奖和甘肃赛区优秀指导教师奖。总结我在化学竞赛辅导中所做的工作,我认为对化学竞赛尖子生的选拔与培养是非常重要的。

一、化学竞赛尖子生的选拔

化学竞赛尖子生不同于一般的优秀学生,他们具有如下的特点:

1.热爱化学学科,对化学有着极其浓厚的兴趣

一个对化学有着浓厚而稳定兴趣的学生,就会把这门学科作为自己的主攻目标,并能在学习过程中自觉克服重重困难,排除种种干扰。

2.具有良好的学习习惯,正确的学习方法

化学竞赛尖子生大都具有良好的学习习惯,他们在学习过程中懂得合理安排时间,调整学习状态,能够主动记好听课笔记与读书笔记,认真完成练习。

3.善于思考,有较强的自学能力

化学竞赛试题具有打破定势思维、突出猜想、重视想象思维、注意立体交叉和整体思维、采取开放性应答、关注创新个性的特点。这都要求学生必须不满足仅从现有的课堂教学所获得的知识,善于学习,乐于思考,富有创造性,并能自觉地进行超前学习。

4.具备良好的意志品质,勇于钻研的精神

化学竞赛的培训过程漫长而艰苦,没有良好的意志品质,没有吃苦的精神,是不可能取得成功的。而这类学生就可以调节和控制自己的情感,主导自己的认识活动,按照自己的预定目标,克服困难,勤学苦练。

5.善于提出问题

提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学生一旦有了强烈的问题意识,就能大胆质疑,他们的学习能力也会在提出的问题中有一个质的飞跃。善于发现并提出问题正是这些尖子生同一般学生的根本区别。

二、化学竞赛尖子生的培养

化学竞赛培训的教学内容、教学方式以及学生的学习方式等都与常规的化学教学不同。我在培训中主要从以下三个方面入手。

1.改革传统教学模式

课堂教学是学生学习化学知识的主渠道,也是实施素质教育的主渠道,更是化学竞赛尖子生成长的沃土。改革传统的课堂教学模式,以科学探究为突破口,转变学生的学习方式,激发学生学习的内驱力,把接受知识的过程变成学生主动探究知识的过程,方能更有利于化学竞赛尖子生的培养。如初中阶段的学生只知道在金属活动顺序表中,氢以前的金属和酸反应可以生成盐和氢气。针对这种情况,我将教学模式改为让学生自行探讨除了以上结论,氢以后的金属在什么条件下可以和酸反应,到底能生成什么,取得了良好的教学效果。此外,为了培养学生的自学能力和归纳能力,我还要求他们在学习过程中勤记读书笔记,每章学完后还要认真归纳总结全章要点。

2.有效提高第二课堂的教学效率

由于初中化学课堂教学时间有限,学生又面临中考,所以,竞赛教学是在课外活动中进行的。

(1)超前学习阶段

学生在初三才会接触化学,知识非常有限。针对这种情况,我的做法是除了初三化学正常的教学内容外,还让他们把高一化学的基础知识也在辅导中学完,同时还要注意和初三知识相衔接。如在学习了元素化合物知识后,我及时引入元素周期表,通过对族和周期的分析帮助学生学习元素和化合物的性质。

(2)注意课堂教学中学生对基础知识的掌握与竞赛能力的渗透

掌握知识是培养能力的前提,学生没有掌握一定的化学基础知识和基本技能,提高化学素质与能力就是一句空话。因此,在竞赛培训的前期,教师应抓住课本知识,要求学生吃透、步步过关,不能随意加快和提高,而在中后期则可以适当加快进度。例如,在讲燃烧的概念时,教师还要讲明燃烧不一定要有氧气参加,如金属钠、氢气可以在氯气中燃烧生成氯化钠和氯化氢,镁带可以在二氧化碳中燃烧生成氧化镁,从而将燃烧的概念广义化。

另外,对学生提出问题的思维坡度可陡些,让学有余力的学生在学的同时有所提高。如飘尘使空气的酸度增加时所起的作用、打雷闪电时空气中氧气与臭氧的转化以及“温室效应”、汽车尾气的净化、牙膏抗酸的作用、煤燃烧产生的大气污染、生产硫酸铵化肥的方法、海水中提取镁等探究性问题。根据需要,教师还可以适当增补一些演示实验和学生分组实验。通过这些学习,可以开阔学生的思维,激发他们的学习兴趣。

3.中后期抓好培养拔尖人才的工作

随着辅导的不断深入,我发现这些学生的能力逐渐显示出较大差距,所以我通过几次检测层层筛选,挑出拔尖人才继续加强辅导。又因为面临中考,时间有限,所以必须给这些学生较大的学习自主权。因此,我允许他们少做中考模拟题,课堂上可以有选择性的听讲。同时,在这个阶段我还要提前查阅、分析大量资料,挑选一些难度较大、灵活多变的题目,或布置一些综合性的实验设计题给予学生思考等等。再把历届全国、各省市的竞赛题印发给学生,同时指出经常考到的知识点。并且介绍有关书籍和参考资料,让学生自己去查阅、分析、研究。然后在辅导课上跟他们讨论,帮助他们进入竞赛状态,使他们自信而不自傲,形成良好的心理,只有这样才能取得更好的成绩。

通过竞赛辅导,我深刻地感受到,化学竞赛活动可以促进教研活动向更深层次发展。平时的教学面向全体学生,重视学生的群体发展;而化学竞赛辅导则注重学生的个性发展,这两者之间应是互相结合、补充、促进的。通过竞赛活动,不仅可以为国家培养化学后继人才,还可以促使教师不断完善自我,全方位提高自身素质,做到有研究的教学,从而全面促进初中化学教学质量的提高。