马进海

〔关键词〕 体育教学;转变;教育观念;选择;教学内容;改进;教学方法;教学评价

〔中图分类号〕 G633.96

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463(2009)10(B)—0024—01

传统体育课只注重学生身体素质的检验和竞技项目运动技能的培养,其教学内容多集中于对学生进行统一检测的竞技项目上,体育教师在教学方法上以课堂讲授为主,采取灌输、模仿训练、统一标准检查的流水线式的教学流程,使学生无法享受到体育锻炼所带来的乐趣。因此,很多学生都不喜欢参加体育锻炼。新课标强调,体育教学要着眼于学生的终身发展 ,提出了在运动参与、身体健康、运动技能、心理健康、 社会适应五个维度上完成中小学体育课程的任务,并要求从学生的爱好和兴趣出发,依据学校的场地和器材的实际组织教学,让学生增强体质,提高运动能力,学会科学健身的方法。 要实现以上的目的,体育教学就必须在以下几个方面进行改革。

一、转变体育教育观念

观念是行动的先导,支配着行动。有研究表明,教师的教育观念对他们的教育态度、教育行为以及对学生的学习有明显影响。新课标强调的新的体育教育观念是体育观(对体育的认识)、新的教育观、人的发展观、课程观、评价观等构成的复合体,有利于学生的发展。因此,体育教师必须转变教育观念,以新课标强调的新的教育观念为教学准则,努力提高学生的素质。

1.坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长;

2.激发学生的运动兴趣,培养学生终身进行体育锻炼的意识;

3.以学生的发展为教学的中心,重视学生的主体地位;

4.关注学生的个体差异,实施分层教学,确保每一个学生都能在现有的基础上有所提高。

二、根据实际需要选择教学内容和教学形式

新课标强调,体育教师要根据实际需要选择和确定教学内容和教学形式。长期以来,体育教学强调运动技术的准确、熟练,其教学重点是传授竞技项目的运动技术,致使学生自主选择余地小,对达标缺乏自信心。为了改变这种现状,体育教师必须首先研究学生,然后根据学生实际选择那些适应学生身心发展的,同学生的具体生活相联系的教学内容,使课内、课外教学有机结合,并允许学生根据自己的需要来选择体育器材,自主参与体育锻炼。体育教师可以打破班级授课的固定形式,在学期初集体上一次展示课,由指导教师将各项目的特点介绍给学生,然后让学生根据自己的兴趣和特长自主选择项目,自主参与锻炼。这样,学生的爱好和特长就能得到最大限度的发挥,体育教学的效益也能大大提高。

三、改进教学方法

新课标对教学方法没有进行明确的规定,这意味着教师可以在保证完成体育教学任务的前提下自由选择教学方法,教师要从传统的教学方法中汲取有益的因素,同时还要适当地运用现代化教学手段,以求达到最好的教学效果。在教学中,教师要给学生提供尝试的机会,主要体现在课程选择和课堂教学两个方面。在课程选择方面,教师可以给学生提供自主选择体育项目的机会,这符合新课标强调的体现学生主体性的教学理念,也有利于增强学生对体育课的兴趣。在这个过程中,教师要起到引导的作用,让学生在充分了解自己的身体素质的基础上,选择适合自己的项目。在课堂教学方面,传统的课堂教学,往往是教师进行示范,然后分解教学,学生只是一味地模仿教师的动作,这种授之以“鱼”的方法,抹杀了学生的自主性。为改变这种现状,教师可以让学生先去尝试体会,在尝试的过程中找到自己的弱点,教师要有针对性地去观察学生的动作特点,然后对其提出建设性的意见。这样,就会达到事半功倍的教学效果。

四、发挥评价的激励作用

传统的评价偏重于学生的学习结果,忽视了学生的学习过程,导致评价缺乏激励作用。这对体质差而平时表现积极的学生是一个很大的打击。为了使评价起到激励的作用,体育教师要在充分考虑学生个体差异的基础上,多角度地对学生进行评价,力求发现每个学生的闪光点,让他们感到自己也能行,享受到成功的喜悦,从而增强自信心。如,投垒球,如果全体学生都用同样重的垒球,那么个子小、力量差的学生肯定得不到好成绩,评价的结果无疑对他们是一个打击。但如果教师将评价集中在动作上,那么学生的关注点就可集中在自己的姿势改进上,从而增强信心。