葛 海

[摘要]文章分析了高师院校完善实践教学管理模式的做法和思路,从实践教学管理模式的构建、实践教学的质量监控体系和实践教学效果的评价与考核等方面进行了论述,为进一步提高实践教学质量提供了参考。

[关键词]高师院校 实践教学 管理模式

[作者简介]葛海(1969- ),女,盐城师范学院教务处,硕士,研究方向为高等教育教学管理。(江苏盐城224001)

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)33-0130-02

高师院校肩负着为基础教育输送合格师资的重任,在教育体制不断改革与教师职业化的背景下,国家又逐步推进开放的教师准入制度,这对高师院校所培养的“产品”的竞争力将是一个直接的挑战。实习教学是加强专业知识教育,增强学生的感性认识,培养学生实践能力、综合素质及创新意识的重要训练环节。在高师教育教学中,教育实习虽然是大学教育的最后环节,但在教师素质培养方面起着理论教育不可替代的重要作用。自2001年我国基础教育实施新课程改革以来,许多高师院校为了适应新课改的要求,探索适合本校特点的新教育实习模式,取得了较好的成效。但在教育实习过程中,由于受各种因素的制约,依然存在着一些问题,在一定程度上制约了高师教育教学质量的进一步提高。根据《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高[2007]2号)的文件精神,按照“要采取各种有力措施,确保学生专业实习和毕业实习的时间和质量,推进教育教学与生产劳动和社会实践的紧密结合”的要求,构建有利于高校提高实习教学质量的实践教学管理模式具有十分重要的现实意义。

一、优化整合实践教学内容,突出以职业能力培养为核心

21世纪对人的素质的要求不仅是知识、技能水平的提高,更重要的是能应变生存与发展。因此,在实践教学中,如何让学生能学到知识,掌握技能,发挥智慧,提高能力,求得发展,是教学应追求的目标。

教师要根据培养目标对教学内容进行合理的选择,最大限度地进行优化整合。打破教材的系统性,把书本知识和岗位需求结合起来,把学习专业知识与培养人的素质融为一体。实践方面重点强调学生会“做”、会“用”和解决实际问题的能力,加大实践学时的比例,强化实践性教学环节,保证学生有充分的动手时间。

培养学生的职业能力,必须教会学生把理论知识运用于实践教学这一未来的职业工作中,解决教育教学过程中出现的问题,使教学实践活动不会陷入盲目之中。实践教学是一个实践性的教学过程,每一过程都有一系列的构成因素,每一个因素均有它的实际意义。在教育实习中,指导教师要不断地使学生掌握新的信息,扩大学生的知识面,让学生参加各种教育活动,通过这些方法让学生去学习那些在教学第一线工作的教师积累的宝贵的教学经验和教学方法,使他们能够较快完成角色转换,顺利地进入实践教学过程。

二、完善实践教学的质量监控体系,快速提高学生职业素质

在具体实践教学过程中,当遇到一些突发性问题以及学生提出各种疑难问题时,实习生往往心情紧张,不能灵活应变地解决。这就是学生缺乏实践教学的自信心的一个表现。随着高校扩招所带来的实习需求不断增大,实习基地数量和规模也日益增多,现在很多高校均采取集中实习与分散实习相结合的实习模式,实习教学过程的管理和监控便成为保证实习质量的一个关键问题。

(一)建立科学合理的管理体系

教育实习是一项系统工程,是一种复杂的社会实践活动。它不仅是师范院校的内部事务,而且与实习学校、地方教育行政部门有着密切的关系。长期以来,教育实习被看做是师范院校单方面的任务,实习的组织、指导、管理都由学校单独承担。目前的形势下应尽快打破传统陈旧的教育实习模式,建立科学合理的教育实习管理体系,组成地方教育行政部门、师范院校和实习学校参加的“三位一体”的教育实习领导联合体,共同负责教育实习的计划、组织、督导、考核与评估,三方协作管理,分工负责,各有所为。建立学校与实习基地教育实习工作小组,具体落实教育实习的工作。通过全程监督管理方式,确保实习生在教育实习过程中,有效地学习教师应具备的职业技能,使教育实习成为师范生不断成长的重要途径,为教育实习顺利进行奠定坚实的基础。

(二)实习教学条件的质量监控

学生的职业素质是“教”不出来的,只有在真实的教育环境中实践,才是师范生成为合格教师的根本出路。实习基地是学生完成实习的主要场所,学校对实习基地的建设和管理有多方面,对实习教学的管理分主管教学校领导、教务处以及各教学单位三个层次,对实习基地的建设和管理的监控大体包括四个方面:(1)严格遴选优质的实习教学基地达成协议,共建附属单位;(2)选择设备先进、实习条件好、带教师资充足的企事业单位或科研机构,开拓建设为校外实习基地;(3)积极开展产学研基地建设;(4)积极探索创新实验室的建设。师范院校要充分发挥高校的优势,积极为实习学校的基础建设提供力所能及的服务,如通过帮助实习学校改善办学条件,赠送有关中小学教育教学方面的设备和图书资料,安排实习学校教师进修,邀请实习学校领导和教师参加学术会议,参与实习学校的教改试验研究等方式,加强与实习学校的联系,使实习学校真正通过参与教育实习获得益处,进而建立起一种平等、协作、共同发展的伙伴关系。实习学校要把实习基地建设作为本校教学工作的一项重要任务,选派有经验的优秀教师承担指导实习生工作,精心指导实习生的实习,建立相对稳定的教育实习基地,圆满地完成教育实习任务。

(三)实习教学质量监控措施

1.日常实习监控。为维护实习教学的正常秩序,保证实习教学的质量,在实习期间,学生与学校指导教师应经常保持联系,并按计划完成实习大纲要求的全部实习内容,每周记录好《实习周志》,带教老师要认真审核《实习周志》并签名。学生因择业需要参加各种面试会、招聘会或其他特殊原因请假,需要按照《实习生请假表》的要求,征得二级学院、实习单位和带教老师的同意。

2.严格执行实习考核。实习结束后,学生要整理和完成有关实习成果,接受实习单位的考评。回校后交《实习周志》《实习小结》及实习单位的鉴定意见,并接受毕业论文(设计)答辩考核,保证实习教学质量。

3.定期巡点。学校在监控实习教学质量方面,可采取以二级学院为主、学校和二级学院巡点相结合的方式。各二级学院每学年实习开始之前,需要制订巡点计划并上报教务处,安排二级学院领导、管理人员或教师对校外实习基地进行巡视、检查和指导,了解学生的实习情况,帮助学生解决实习中遇到的实际困难,及时发现并汇报实习过程中出现的问题,反馈实习教学基地领导对学校办学和实习管理方面的宝贵意见和建议等。

总之,完善实践教学过程对培养实习生组织、管理、与人交往的基本能力是十分重要的。因为,教学任务的完成必须有愉悦、和谐的人际环境。在这一人际环境中,会存在领导、老师、同事、同学等人际因素。培养与学校领导、其他学科教师、同学、学生及学生家长等的交往能力,并形成良好的人际关系,对实习生实习任务的完成与未来发展都是非常重要的。

三、充分发挥实习基地的作用,提高学生论文的写作质量

指导学年、毕业论文(以下合称“论文”)写作,在高师院校培养应用型人才的教学工作中占有十分重要的地位,是培养学生综合运用所学知识去解决实际问题的教学过程。论文选题的基本要求即是选择反映社会、经济、文化中的实际问题。因此,这就涉及了指导教师的资格问题。多年来,论文的指导教师都是从学生所在院系的教师中遴选或者指派。由于高师院校过多地强调指导教师必须是具备硕士以上学位或具有中级及以上职称的教师,却忽略了一个很实际且很重要的问题——教师实践经验的缺乏。

学生的选题,有相当一部分是纯粹围绕理论谈理论,如文学、政治学、社会学等学科的选题,多是面向学科的历史发展,与实际生活的联系不甚紧密。教师指导这类论文可以说是轻车熟路,不费吹灰之力。但是,很多学生的选题是以解决实际问题为落脚点的。当然,这也是高师院校人才培养目标的根本要求。例如,法学、管理学、经济学等学科更加注重学生动手能力的培养,这些学科的论文选题也更加偏重于实务。许多调查显示,对于一些教师来说,没有实践经验的充分积累,在实践性选题论文的指导过程中自身就有很多实务问题拿不准,吃不透,无法给学生以明确的答复,更难以对论文进行深入指导。

理论来自实践。如果从提高论文写作质量的角度出发,指导教师不应仅仅局限于校内,可以将实习基地的一线实务工作者吸纳进来,与校内教师共同指导论文,以教师为主,实务工作者为辅,发挥高校教师理论水平高和实务工作者实践经验足的优势,取长补短。对于学生来说,接受双重指导必将获取更多有益资源,论文的“含金量”也会随之大大提高。

四、提高学生的综合素质,转变教学形式,制定科学的评价体系

在实践教学改革中,为了提高大学生的综合素质,教学形式需要转变。要最大限度地减少教师的讲授;要最大限度地满足学生自主发展的需要;要尽可能做到让学生在“活动”中学习,在“主动”中求发展,在“合作”中增知识,在“探究”中创新,充分体现学生学习的自主性。教师可以通过问题启发和讨论,引导学生积极思维、大胆想象,使学生始终在探究中学习,使知、情、意、行相统一,激发学生的学习兴趣。实践证明,这种教学方法能充分体现学生学习的主动性和积极性,真正实现规律让学生自主发现,方法让学生自主寻找,思路让学生自主探究,问题让学生自主解决。这对培养创新型的人才是一种较好的方法。高师院校还可以围绕教师职业技能开展各种竞赛,这样能较好促进课程教学目标的完成。更重要的是激发了学生学习积极性和培养了学生团队精神及竞争意识,为适应社会的需求,培养高素质的人才起到较好的促进作用。

实践教学传统考评方法采用“一锤定音”的评价方式,极不利于学生的全面发展,也容易挫伤学生学习积极性。为此,要对实践教学的考评方式积极进行改革,用发展的观点科学地评价学生,更注重学生平时的能力体现。根据教学目标的要求和学生的实际情况,用科学发展观合理设计考核考试方法,将平时考核与阶段考试相结合,将理论与实践相结合,科学地评价学生的学习成绩,综合考核学生的动手能力。为了强化实践性教学,把实践成绩从理论成绩中剥离出来作为单列,对学生的实践成绩评定可以分为三部分:平时实践考核占总分的30%、阶段考试占总分的30%、综合能力考核占总分的40%,每一阶段都制定具体的量化标准,严格考试纪律,对学生进行实事求是的科学评价。

高师院校作为人才培养的前沿阵地,要重视学生职业能力的培养,提高学生综合素质。改革实践教学模式,实际上也对教师提出了挑战,只有敢于面对,与时俱进,不断探索和尝试,才能取得职业教育的丰硕成果。

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