钱和清

【摘 要】在物理教学过程中,要凸显学生主体地位,使学生在情感、态度、价值等方面得到充分的发展。同时,教师要做好物理学习组织者、引导者和合作者这一角色,更新教学观念,转变教学方式,活化教学手段,实现学生增长知识发展能力和形成品质的目标。教师在教学中要实现和谐化的师生关系、情趣化的教学语言、直观化的物理原理、梯度化的突破难点、科学化的教学过程等五个方面。

【关键词】教学质量 五化

当前,在传统应试教育的影响和感染下,教师进行的教学活动,往往是教师只注重对学习知识进行单向性的传授,而忽视了学生学习方法的引导、学习能力的传授、学习品质的培养,没有很好的激发学生学习知识的主观能动性,没有将学生在教学活动中的主体地位进行有效地凸显。出现了一种课堂教学教学方式多种多样,课堂氛围热闹非凡,但课堂教学的质量不高的奇怪现象。新课程改革标准指出:“改变课程过于注重知识传授的倾向强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”、“物理教育要面向全体学生,实现人人学有价值的物理;人人都获得必需的物理;不同的人在物理上得到不同的发展。”由此可见,在物理教学过程中,要凸显学生主体地位,使学生在情感、态度、价值等方面得到充分的发展。同时,教师要做好物理学习组织者、引导者和合作者这一角色,更新教学观念,转变教学方式,活化教学手段,实现学生增长知识发展能力和形成品质的目标。笔者结合自己实际经验,认为提高高中物理课堂教学效率应注重体现“五化”:

1.和谐化的师生关系

俄国教育家苏藿姆林斯基曾经说过:“教学并不是机械地把知识从教师那儿传授到孩子那儿,它首先是人与人之间关系。”由此可见,建立和谐化的师生关系在教学活动中具有十分重要的作用,师生关系融洽是提高课堂教学效率的前提条件。平等、民主的师生关系,可以促进愉快、轻松、活泼课堂气氛的形成能够使教师教的舒心,学生学的愉悦。反之,学生就会失去对物理学科学习的兴趣。教师在物理教学过程中,要尊重学生,积极主动的与学生进行交流活动,走进学生的内心世界,做学生的知心朋友和良师益友,充分调动学生学习物理知识的积极能动性。

2.情趣化的教学语言

风趣幽默,精辟凝练的教学语言可以激起学生求职的强烈欲望,让学生得到美的享受,积极融入到教学过程中。夸美纽斯说:“一个能够动听地,明晰地教学的老师,他的声音便该像油一样浸入学生的心里,把知识一道带进去。”这就要求教师要灵活运用教材,把物理知识变“活”,形成愉快的学习气氛。如在讲接有关“活塞”的受力分析题时,为了激起学生的学习兴趣,我利用学生喜欢篮球这一实际情况,现象同学们介绍NBA火箭队与活塞队比赛的情况学生顿时被吸引住,自然而然的切入主题,进入到本节课 ‘活塞受力分析的教学内容中。又如在讲解“水深h,水上浮正方体木块。木块边长a,密度是水的 1/2,质量为m。开始时,木块静止,有一半没入水中”故意把“没”读成méi,学生纷纷提出错误之处,进行纠正,自然激起学生的学习兴趣。德国教育家第斯多惠指出:“我们认为教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。而没有兴奋的情绪怎么能激励人。没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生气勃勃的精神,只能从死气而来。所以你要尽可能使自己习惯于蓬勃的生气。”由于高中学生能力已向逻辑型思维转变,这就需要教师利用一切手段调动学生情绪,振作精神,提高学生学习积极主动参与性。

3.直观化的物理原理

物理现象不是能靠人的感官所能体验到的,需要教师在实验中进行实验操作,将物理现象进行直观的展现。例如,在讲解“功的几种情况”的教学时,我用“世上没有免费的午餐”,“天上没有掉下馅饼”谚语来进行讲解。在“运动独立性”教学时,对“分运动间互不影响,各自独立”这一知识,我用“你走你的阳关道,我走我的独木桥”,“井水不犯河水”二个谚语来形容。通过教学实践,我深刻体会到,在语言的概括上应做到通俗易懂、简明扼要、准确精炼。在情感处理上,要生动活泼、形象直观,富有感染力和幽默感。从而达到科学性与艺术性的完美统一。

4.梯度化的突破难点

向学生进行物理问题教学是,要根据学生在学习过程中的不同差异性,设计具有一定梯度的习题进行讲解,做到分类指导,共同进步。例如,在讲解机械能的相关内容时我根据教学目标向学生提出了知道重力势能和动能、理解各种机械能的计算公式、不同情况下各种能的转化计算、动能定理在各种情况下的应用等四个目标。其中知道重力势能和动能、理解各种机械能的计算公式是基础目标,不同情况下各种能的转化计算为中等目标,动能定理在各种情况下的应用是高等目标。教学中,只有进行分层教学,才能调动学生学习积极性,提高课堂教学效益。

5.科学化的教学过程

教育心理学家皮亚杰指出“在教学过程中,学生是学习的主体,他们在学习中构筑自己的知识大厦,而不是被动地接受知识的灌输;他们有自己特定的思维方式,而不是照搬成人的观点。教师在传授知识时,应该给予每个学生足够的操纵环境的机会和丰富的感性经验。”因此,在课堂教学设计中,教师要利用好课堂中的每一分钟,想四十五分钟要效益,合理创设情景,引起学生注意,立即教授新知,不要浪费教学的高效期。在低效期是,可以进行讲趣闻故事、猜谜语比赛等方式,激发学生注意的持久性。

总之,教师在高中物理教学中,要根据新课程理念的要求,积极构建融洽、民主、平等的师生关系,形成和谐、友好的课堂氛围,运用幽默风趣的教学语言,用直观化展示物理原理,突破物理知识的重难点,促进学生理解、消化、吸收物理知识,获取掌握物理知识的钥匙,实现物理课堂教学质量和学生学习效率的提高。