【摘 要】由于数学比较抽象,不少学生对其学习感到厌倦。以“趣”为径,调动学生的学习积极性,是提高课堂教学质量的有效办法。

【关键词】数学教学 趣味性 提高 学习效率

数学是一门比较抽象的学科,要求学生要有一定的逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力、分析与解决问题能力,因而有不少的学生对这门课程的学习感到枯燥、乏味,从而产生害怕和厌倦心理,导致学习效果和学习成绩欠佳。因此,提高学生数学学习的效率,成为广大教育工作者关注的一个重要问题。如何有效提高提高课堂教学质量,笔者的体会是以“趣”为径,调动学生主体学习的主动积极性。

一、以“趣”引导,激发学生新知学习的欲望

俗话说:“良好的开端是成功的一半”,而兴趣是学习入门的向导,是激发学生求知欲、吸引学生乐学的内在动力。兴趣是最好的老师。在课堂教学过程中,教师通过设置悬念、穿插小故事、小幽默、创设愤悱情境等导入新课,是吸引学生提高数学学习兴趣的最好形式。学生有了学习兴趣,才能产生对教师的教学内容感兴趣。感兴趣就会主动投入,从而产生学习的积极性。在学习“三角形任何两边之和大于第三边”时,笔者设置了这样的教学环节:先用事先准备好的三组铁丝,第一组每根长为7cm,8cm,9cm;第二组每根长为4cm,6cm,10cm;第三组每根长为4cm,5cm,10cm。课堂伊始,就让同学们自己报名,并从中选择三名同学到讲台前,分别用三组铁丝组成三角形的模型。同学们的学习兴致,一下子就调动了起来,使大家以高涨的学习热情、积极的学习姿态和带着好奇的心理,主动进入课堂新知的学习。

二、以“趣”引学,营造学生课堂学习的浓厚氛围

教育心理学有关原理告诉我们,在学生的学习生活中,兴趣起着定向和动力功能的双重作用。学生有了学习兴趣,就会自主去进行探究。苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。” 作为教师,要努力营造学生进行知识探究的民主学习环境,善于分析并支持学生在课堂上提出的种种看法,让学生学习的创造性得到充分的发挥。教学“三角形内角和定理”时,教师先让学生用量角器度量直角三角板三个内角的度数各是多少并求出其和是多少,然后让学生分析一般三角形三内角之和是多少度,再让学生动手实验:每个学生用一张白纸制作一个任意三角形,然后把它的三个内角剪下来,看它们是否能拼成一平角,得出问题的结论。这样的课堂安排使整个教学过程充满趣味性,学生在既动脑、又动口、动手的过程中,主体学习作用得到充分发挥,学习效果自然良好。

三、以“趣”引练,提高学生对练习题的解题乐趣

学习是学生的个性化行为,教师不能以自己的主观意志来代替学生的自主活动。因此,对学生学习效果巩固的练习之类,也要充分考虑到对学生成绩提高的推动作用。第一、要突出习题的趣味性。设计融科学性和趣味性于一体的练习题,能够培养和巩固学生的练习兴趣。如作业题:一张报纸对折30次后,请同学们算一算它的厚度。不少学生仅凭想象认为最多几米厚,最多也不过十几米。但经过计算,结果使他们大吃一惊。一张报纸对折1次,有2张厚;对折2次,有4张厚;对折3次,有8张厚;……对折30次后,有张厚。假设一张报纸厚0.1mm,则,也就是10万米厚,比10个珠穆朗玛峰还高,真是不可思议。这类趣味性题目,使学生感觉到数学学习真正有用,而且非常有趣。第二、要突出习题的应用性。苏霍姆林斯基说过:“把知识加以应用,使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量,这是兴趣的重要来源。”如作业题:某专营店以每瓶20元的单价出售化妆品,这种化妆品的进价成本是每瓶12元,另外该店每天的固定支出经费费用为300元(如房租、员工工资等),问这个专营店每天应售出多少瓶化妆品才能获得利润300元?若每天销50瓶,亏损还是盈利?这种从实际出发的练习题,使学生学有所用,有利于调动学生的探索兴趣。第三、突出习题的层次性。根据不同层次的学生的学习能力和水平,设计不同类型、不同层次、不同难度的练习题,让优秀生能“吃得好”,也让学习相对困难的学生“吃得了”,从而可使学生始终保持良好的学习心境。

四、以“趣”引评,强化学生学习评价的良好效果

数学教学过程中,教师优秀的教学评价艺术,是激发和保持学生数学学习兴趣的最有效的方式。数学这门学科以理性见长,带给学生的学习过程往往伴随着严肃与紧张。因此,在教学中运用趣味性的教学评价方式,让学生在愉悦中进行学习,对活跃课堂学习气氛、融洽师生关系、加深知识理解都有好处。因此,教师要注重加以运用。一是要做到及时。现代心理研究表明,当学生某种良好的行为出现之后,如能得到及时的认可,就会产生某种心理满足,从而形成愉悦的心境,并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。因此,教师如果在教学过程中发现学生的闪光点,应该立即予以肯定,使学生的正确认识得到及时强化,错误认识得到及时纠正。二是要讲究方式。有不少教师往往用很笼统的“很好”、“你真棒”、“答得不错”之类的廉价评价方式,却不知这种做法不能对学生产生积极的教育引导, 而且使教学评价失去了应有的价值和意义。教师对学生的学习评价,应建立在对知识的深刻理解上,使学生一次听见,便能长久记住。如教学《体积的意义》时,一位教师联系了语文学习内容《乌鸦喝水》:“这只乌鸦的数学知识运用得多好啊!我们可要向它学习啊?”简单一句话,学生们一下子就被深深地打动了。三是富含感情。教师的评价,应该是建立在对学生深切的理解与关爱基础之上,是用自己的真心真情去感动学生的真心真情,从而有效地促进学生的学习。如作业批改中,借鉴语文教师批改作文写评语的方法,肯定其成绩,指出其不足,从而调动学生的学习积极性。四是注重幽默。西方哲人说:用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更为人接受。教师的幽默是课堂教学的催化剂,在给学生以愉悦的同时,能够促使学生进行深入的思考,使其悟出“弦外之音”,更好地加深对知识的理解与记忆,达到有效提高教学效率的目的。

作者简介:

刘国庆(1965.10—)男,江苏泰州人,中学一级教师,主要研究方向:中学数学教学