甘正军

继续培养学生写作能力是《新课程标准》规定的中学语文教学的重要目标之一，也是素质教育的重要内容之一。经过小学教师的培养、训练，初中学生己掌握一定写作技能，基本能够搭建一篇作文的框架。但是，对于不少学生来说，框架只是有骨无肉，不知怎样才能使一篇作文有血有肉、有声有色，作文课无可写而硬要写，生编硬造，受尽煎熬，恶性循环，作文成了他们最怕的事。怎样消除学生对作文的恐惧感，使他们乐意作文，积极主动地作文，进而提高创作能力呢?笔者经过长期摸索，得到一点体会，下面从四个方面谈谈，以便和同仁们一起探讨，共同提高。

一、注重入学时对学生基础写作知识的传授

从根本上说，写作不是知识，而是一种能力。但从知识与能力相互作用的关系来看，知识是能力发展的重要条件，学生的能力是在教学过程中通过掌握知识、运用知识而获得的，离开了知识的传授和学习，能力将成为无源之水，无本之木。实践也已证明，缺乏必要的写作知识，是作文能力发展的重大障碍。所以，初中作文教学也可从传授一些基本的写作知识入手。这些知识，即文章写法的共性，也就是古人所谓的“大体”和“规矩方圆”，属于“可授受者”。诸如如何观察积累，如何审题立意，如何选材剪裁。如何布局谋篇，如何处理详略，如何开头结尾，如何衔接照应，如何叙事记人，如何写景状物……这些是前人总结的经验，掌握了这些基本知识，作文时就敢于动笔实践，就像学会了裁剪知识，给你一块布料就敢下剪刀一样。初中生掌握一些写作知识，其好处就在于对写作思路和方法起到引导与规范的作用，即使开始时可能显得被动和生硬，也总比一味堵塞或任其泛滥要好得多。初中生一般已经具备了初步的记叙、议论、抒情等作文能力，根据能力对知识的掌握又起促进作用的原理，在初中阶段，学习和掌握一些比较系统的写作理论知识，也具有现实的可能性。

二、注重平时对学生写作素材的积累

素质教育反映在作文教学上，就是培养学生的思维能力、创作能力、创造能力。近年来，各省市的中考作文命题也趋向于能充分发挥学生主观作用，使每位考生都能有话可说，有事可记、有感可发。但是，即使命题思路改变了，学生平时不注意积累，临阵磨枪，要写出一篇优秀的作文来也是不可能的。这就要求学生在平时注意积累作文资料和语言。在这方面，我们不妨引导学生学学清代的著名文学家蒲松龄。

首先，是作文“素材”的积累。最行之有效的办法是教会学生记周记、日记，要求学生记下一周或一天中自己感受最深、对自己影响最大的真人真事。经过长时间训练，学生就会养成自觉积累作文素材的好习惯，天长日久，每位学生都建立了自己的作文资料库。

其次，是语言的积累。在这方面，主要有两条途径：一是引导学生多看一些优秀书刊，汲取一些名家大师的优秀语言为我所用。如我们初中的语文、历史、政治等文本也是可以积累的素材。二是引导学生多参加一些公益活动，社交活动，像老舍先生一样，从具体的实践活动中汲取人民群众的优秀语言。长期坚持摘录和笔记，学生就能构建自己的语言储存室。

三、注重作文教学时对学生写作的正确引导

第一，引导学生关注生活。中学生富于幻想，他们的生活五彩斑斓，加上他们的爱好、情趣、性格千差万别，他们身上隐藏着大量可供开发的潜力。但是，许多学生并不善于观察身边丰富多彩的生活。“生活是创作的源泉”，因此，在进行作文教学时，应积极引导学生关注身边多姿多彩的生活，捕捉紧贴时代气息的新人、新事、新现象，充分调动他们的写作欲望，培养起他们浓厚的写作兴趣，变被动作文为主动作文。

第二，引导学生拓展作文思路。思维面狭窄，作文犹如走进死胡同一般，找不到什么可写的，这是造成学生作文苦恼的一大因素。这时，引导他们进入“柳暗花明”的境界就非常必要了。如“收获”一题，引导学生认识，收获不单指农作物的收割，还可指学习，思想觉悟，以至人生哲理等方面的提高和顿悟。这样，学生的思维面扩展了，可写的东西就多起来，学生作文也就轻松自如了。

第三，积极引导学生标“新”立“异”。许多语文教师都有同一感受，作文，特别是命题作文，往往会造成千篇一律，千人一面的结果。这时，引导学生标新立异，奏自己特殊的音律、画自己特别的面孔、倾自己独特的心声，就成了一篇优秀作文的关键了。必须让学生明白“文思贵新”，抄袭、俗套和陈词滥调永远是作文的敌人。

第四，引导学生做到“文”“道”合一。古语说“文以道为本”，简言之，文章应该为社会服务。现代中学生是沐浴着党的春风雨露成长起来的新一代，是革命事业的接班人，所以，他们更应该具有正确的价值观和人生观。语文学科必须承载起它思想道德教育的重要作用。作文时，语文教师必须引导学生确立健康向上的主题，把作文和德育有机统一起来，学生才能写出符合时代要求的、有社会价值的作文来。

四、注重习作过程想象力的培养

想象是根据头脑里已有的表象经过思维加工而建立新表象的过程，或者根据口头或文字的描述形成相应事物的过程。作文不是简单的现实生活的翻版，而是一种艺术创造。爱因斯坦曾说：“没有想象力就不可能创造。”事实也告诉我们，想象力与文学创作确有密切联系。没有想象力，何来旷世之作《西游记》没有想象力，何来古今绝唱《岳阳楼记》，同样，学生在写作时，如果缺乏想象力，就无法从事写作。有了想象力，就等于为写作插上翅膀，使之飞向广阔的天宇。因为想象力可以弥补和突破学生现有的生活经验，化无为有，化实为虚，使他们在想象的广阔天地中找到闪烁着创意的亮点。所以，一名优秀的语文教师，必须重视培养学生丰富的想象力，使学生展开想象翅膀，翱翔、蓝天。